“六”字法催生语文课堂结尾的精彩

“六”字法催生语文课堂结尾的精彩

吴要金

“结尾无定法,妙在巧用中”,成功的课堂教学结尾常会让教学“余音袅袅”“意犹未尽”。在平时的教学中,我主要从以下六个方面进行。

一、读——激发情智共生

“三分文章七分读”,朗读是语文教学不可缺少的重要环节。课堂结尾时让学生进行朗读,可进一步提高教学效果。如教学《草原》时,课尾我让学生朗读课文的第一自然段,再次把学生带入美丽的草原,进一步感受作者以草原之美衬托蒙族人民的心灵之美和民族团结的精神之美。又如教学《青海高原一株柳》时,课尾我出示“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上”让学生朗读,感受这株柳树身处逆境所表现出来的强大生命力。通过朗读,学生加深了对课文的理解,受到了情感熏陶,获得了思想启迪。

二、写——关注个性表达

课堂结尾时留给学生想象和思考的时间,安排一次写话练习,既可以加深学生对课文的理解,又可以提高学生的写作能力。如教学《爱之链》时,课尾我留出一些时间让学生以“乔依醒来……”为开头,展开想象写话。教学《望月》时,课尾我让学生接着“我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”续写。教学《给家乡孩子的信》时,课尾我让学生给巴金爷爷写一封回信。

三、演——培植创新土壤

课堂结尾留给学生一个展示个性、体验文本的舞台,可以促进学生多元化、个性化的发展,培养学生的表演能力和创新能力。如《负荆请罪》课尾,我让学生进行课本剧表演,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。《彭德怀和他的大黑骡子》课尾,我让学生想象表演彭德怀没有了大黑骡子,是怎么走出草地的,体会他舍小义为大义,与普通战士同甘共苦的人格魅力。《公仪休拒收礼物》课尾,我让学生通过表演深刻感受公仪休清正廉洁的高尚品质。

四、赏——提升价值品位

语文课程具有丰富的人文内涵。在课堂的结尾,我们可以借助音乐、图画等进行适时的审美教育,使学生受到美的感染和熏陶。如在《钱学森》的课尾,我让学生欣赏歌曲《我的中国心》,体会钱学森的拳拳报国之心。在《二泉映月》的课尾,我再次播放二胡曲《二泉映月》,让学生通过欣赏乐曲进一步学习民间艺人阿炳同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。在《姥姥的剪纸》的课尾,我为学生展示精美的剪纸作品,激发学生对民间艺术的兴趣和对祖国的热爱。

五、辩——引领价值导向

课堂结尾时组织辩论,可以提高学生的分析能力、语言表达能力与求异创新能力,促进学生个性品质的形成。如教学《牛郎织女》时,课尾我让学生以“织女要不要回天庭”为话题展开辩论。通过正反方的多次交锋,学生最终深刻体会到织女不贪图享受,对爱情忠贞,渴望自由。辩论中,学生全神贯注、思维敏捷、情绪高涨,在潜移默化中受到了人文价值的浸染。

六、延——延伸学习空间

在课堂结尾处进行适度拓展延伸,可以开阔学生的视野,扩充课堂的容量。但在拓展延伸时,教师要依据文本特点,注重课程资源的开发与整合,要服务于学生的学。如在《埃及的金字塔》的课尾,我向学生推荐了相关金字塔的补充资料,使学生对金字塔有了更多的了解,进一步体会了古埃及人民的智慧。

课堂结尾的方法还有很多。以上“六字法”是我最常用的,它催生了我课堂教学的精彩。

(作者单位:江苏金湖县金南中心小学)

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