开心课堂开心记(下)

开心课堂开心记(下)

——我的有效作文教学散记及自我解读

倪庆华

(接上期)

玩——引出源头活水

日记标题:玩出来的作文

为了上好今天的作文课,我一直寻思做个科学小实验。于是,我上网搜索了一个“瓶吞鸡蛋”的小实验。这个实验其实很简单,只要准备一个瓶子,一些热水和一个剥了皮的熟鸡蛋就行。为了找到一个合适的瓶子,我还真是颇费一番周折,但最终还是找到了,而且实验相当成功。

当我拎着瓶子和熟鸡蛋走进教室时,学生们有些疑惑地看着我。我神秘地笑笑说:“快做作业,做完了我给你们变个魔术。”一听说变魔术,他们来了精神,立刻埋头写起作业来。

不一会儿的工夫,他们就把作业写完了。到我变魔术的时间了,我一边做一边让他们仔细观察,当看到鸡蛋开始慢慢下沉的时候,他们不由自主地簇拥到前面,后面看不见的学生干脆站到了凳子上。当鸡蛋终于被吞下去的时候,他们不约而同地惊呼起来。这时,我给他们提了一个问题,怎样才能让瓶子里的鸡蛋出来呢?学生有的说灌热水,有的说吹气,有的说拍拍瓶底,有的说用手捏一捏……这时,我拿起瓶子轻轻一捏,鸡蛋便乖乖地出来了,学生们又是一阵欢呼。这时,有学生提议让他们自己动手做一做。我同意了,但我提出一个要求,做的时候要想想鸡蛋被吞的原因。

因为有了先前的观察与练说铺垫,我估计这次习作的难度应该不大。为了提高效率,我问他们是否可以直接写在作文本上,大约有四分之三的学生举手赞成。于是,我让他们自由决定,觉得有把握的可以直接写在作文本上,没把握的可以先打草稿。这次的习作任务学生完成的都很好。

生活是写作的源泉,离开了生活这个源头活水,学生只能胡编乱造,写出来的文章自然干巴巴。因此,作为教师一定要有所为,这里的“有所为”即指教师要做有心人,要善于创设生动有趣的生活情境,充分激发学生的兴趣。如玩一个游戏、搞一次竞赛、做一个小实验等。玩,是孩子的天性。在玩的过程中,学生会全力参与,此时教者既是参与者、组织者,更是引导者。在游戏的过程中,教师要顺势引导学生观察,边观察边练说。寓观察能力的培养,语言组织与表达能力的训练于“无痕”,这样的玩看似“无为”,其实“有为”。

随便写——秀出别样的精彩

日记标题:随便写,带来惊喜无限

这是国庆长假结束后的第一节作文课,学生们个个神采飞扬,我判断这个假期他们过得一定格外充实。原计划的写作教学内容为介绍一种食物,但看到他们还沉浸在节日的欢乐中,我索性给他们自由交流的时间,让他们聊一聊这个假期的见闻。果然,他们三三两两聚在一起,开起了“故事会”。一番海阔天空后,我宣布今天的作文课——随便写!

简单构思后,学生便埋首进入了创作状态,没有谁咬笔杆儿,更没有谁交头接耳,他们都沉浸在自己的故事中,仿佛忘记了周围的一切。我忍不住悄悄地来到学生中间,偷偷看一眼他们的作文题目,嗬,内容可真丰富!有《赶鸭记》《久违童年的欢乐》《午夜狂奔》《夜,静悄悄……》《枪林弹雨》《白果雨》《打扫逃亡记》《“丑小鸭”的自述》《真爱无言》……我欣然回到讲台边,翻开手边的书,享受这静谧、美好的时光。

佛说:“一沙一世界,一叶一菩提。”整齐划一的规范只能禁锢学生的思维。放手,也未尝不是一种策略。在欲说还休之时,不吐不快之际,让学生拿起笔随便写,极自然地使他们沉浸于讲述、倾吐的快意中。

当然,随便写必须有两个前提,一是学生要有丰富的生活积淀,二是学生必须有一定的语言积累。只有具备了广博的阅读,丰富的生活体验,学生写作才能做到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”。“随便写”也才能成为写作的理想状态。

后记

絮絮叨叨,且行且思。行走在作文教学的路上,如何才能最大限度地调动学生习作的兴趣,让学生乐于表达,善于表达;怎样的作文教学才是有效的,我仍将不断地在实践中思考,在思考中继续前行。

(完)

(作者单位:江苏海安县雅周镇中心小学)

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