加强语文课堂实践 培养创新思维能力

加强语文课堂实践   培养创新思维能力

郑爱国

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力。人的创新意识、创新思维和创新能力的形成和发展必须从小抓起。但创新是需要实践的,正如陆游所云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。那么,如何在语文课堂实践中培养学生的创新思维能力呢?

一、让学生口若悬河,培养创新思维的新颖性

思维的新颖性具体表现为:思维目标新颖、思维方法新颖、思维过程新颖。课堂上,教师应鼓励学生畅所欲言,各抒己见;应鼓励学生交流合作,取长补短。

例如,我在每教一篇课文前都向学生提三个问题:1.你今天想知道些什么?2.你已经知道哪些内容,是怎么知道的?3.对于别人提出的问题,我们该用什么方法来解决?问题的提出如“一石激起千层浪”,学生思维的火花被点燃,他们把自己在预习中产生的问题及已经弄懂的知识点都说了出来。学生或高谈阔论,或窃窃私语,或相互争辩,在交流中使疑者不疑,不疑者生疑。这种独特的思维方法、思维过程,既发展了学生的语言表达能力,又培养了学生的创新意识。

二、让学生身体力行,培养创新思维的多向性

创新思维的轨迹是多向性的,它对任何问题都善于从多种方向进行思考,即从“横”“纵”“侧”等几方面来思考问题,让学生体会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的思维视角。学生是一个个活生生的生命个

体,即使面对同一个问题,他们因为有着不同的知识背景,对问题的理解就会充分发挥其潜能,充分展示其长处,最后殊途同归,从多方面解决问题。

例如,教学《半截蜡烛》时,为了让学生体会那场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,理解伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的心理活动,我在引导学生读懂课文内容的基础上,让学生以小组为单位进行合作,表演课本剧。表演结束后,我不但让参与表演的学生说说自己饰演角色时的内心感受,也让观看的学生进行讨论。在表演、讨论中,学生体会到了伯诺德夫人一家机敏、勇敢的品质以及强烈的爱国主义精神,同时学生也学会了辩证、全面地看问题,拓展了创新思维。

三、让学生心有所动,培养创新思维的多元性

创新思维的多元性,也就是它的多维度,即立体思维,它善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考,善于从不同角度考虑问题。从不同角度考虑问题就需要学生用心,要触动学生的心弦,激发学生的认知情感。

例如,教学《二泉映月》时,为了让学生领会《二泉映月》这首名曲的丰富内涵,我先让学生听这首曲子,然后谈自己的感受,学生领会到曲调悲伤、哀怨。在此基础上,我引导学生学习课文,了解阿炳创作这首曲子的经历以及阿炳“积淀已久的情怀”。理解后,我再让学生听这首曲子。文章学习与音乐欣赏有机结合,学生的心为之所动。文章帮助学生理解了音乐,音乐激发了学生学习的情感,培养了学生的立体思维能力。

四、让学生思绪飞扬,培养创新思维的开放性

创新思维是一个开放性的动态思维过程,它善于大量、广泛地吸收外界各种信息,在与外界各种信息的交换和反馈中,不断吸收新东西,以建立自己的思维模式,整合自己的思维成果。在这一过程中,想象又是最活跃的因素,因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。教学中,我们要让学生大胆想象,思绪飞扬,这样才能培养学生的创新思维能力。

例如,《望月》一文最后一句写道:“我久久凝视着

月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”作者想了些什么?我引导学生展开幻想的翅膀,尽情地想象:关于月亮的,或关于星星的,关于太阳的,关于风

的……这样引导学生想象,既延伸了课文内容,又培养了学生的创新思维。

(作者单位:江苏南京市江浦实验小学)

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