紧扣学段目标落实语言训练

紧扣学段目标落实语言训练

何翠玲

《翠鸟》是鲁教版小学语文三年级上册第七单

元的第一篇课文。这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。如何根据中段目标,借用课文教语文呢?笔者在教学中进行了如下尝试。

一、图片伴乐语言导入

(ppt出示配乐和四种动物)

师:美丽的白天鹅坐着轻盈的羽毛垫,悄然滑行;头戴皇冠的孔雀,翻起了缀满眼睛的燕尾服;身着黑西装的喜鹊,盼来了生机勃勃的春天;羽毛华丽的黄鹂鸟,歌声清脆悦耳,这些大自然的成员都是人类的朋友。这节课我们一起结识一位新朋友——翠鸟。

(师强调“翠”字的写法:“翠”是上下结构的字,上面是“羽毛”的“羽”去掉两个钩,下面的“卒”字,竖稍微出头。请学生齐读课题。)

过渡:课前,大家都预习了课文,我翻看大家的自主学习卡,发现大家圈出了这几个难读的词语,我把它们分成了两组。

二、复习检查,了解预习情况

1.词语和生字

出示第一组词语:苇秆 锐利  饲养  泛着微波  老渔翁

方法:先读给同桌听,指名读,齐读。

师评:读得不但正确而且声音响亮。

师问:渔翁是什么样的人呢?

预设:(生答)渔翁就是钓鱼的人。

师点拨:如果我们了解了“翁”字的起源,大家的认识就更深刻了。(师出示“翁”的篆文:“翁”本义是指一种头部羽毛纯白的鸟,如白头翁。后来比喻引申,指白头发的中老年男子,如“渔翁”;缩小引申,指父亲,如“家祭无忘告乃翁”中的“翁”;借代引申,指主人,如“主人翁”。齐读这几个词语。汉字在不同的词语中表达不同的含义。)

出示第二组词语:赤褐色 橄榄色

师问:你以前见过橄榄色吗?

(出示图片,橄榄是一种水果,像这样用事物的名字命名的颜色有很多,比如柠檬黄,葡萄灰……你还知道哪些?生说,出示词语一起读。)

过渡:翻看大家的自主学习卡,我发现有两个字书写不规范。

2.写字

(课件出示蹬和腹。)

师:这两个字都是左右结构的字,而且都是左窄右宽的字,请同学们注意“蹬”的笔顺。(师书写并强调右连笔顺:横撇之后是一点,两个小撇在上头。)“腹”字,月字旁瘦又高,日字中间是一横。

师:请同学们在自主学习卡上各写一个,注意写字姿势:头正身直脚放平。写完后,与屏幕对照一下,哪里要改进,再写一个,写字要做到“一看二写三对照”。

师评:同学们写得都很认真。如果每天进步一点点,积少成多,大家的字就会越写越漂亮。

过渡:拿出自主学习卡来,我们一起交流第三题。(ppt:认真读读课文,想想每个自然段都写了翠鸟的哪个方面?)

3.概括课文内容

(生交流,师板书:外形  动作  居住环境。)

预设:生说“样子”,师引:人的样子叫外貌,动物的样子叫外形。板书:外形。

生说“捕鱼”,师引:捕鱼属于动作描写。板书:动作。

生说“家在哪里”,师引:在哪里啊?这属于居住环境。板书:居住环境。

师:你能不能用一句话说说课文向我们介绍了翠

鸟的哪些方面?

(指名说,师评:你真是个聪明的孩子,说得既清楚又明白。)

师结:孩子们,像这样介绍动物的文章,我们先概括出每一部分的主要内容,再用一句话把这些内容串起来,就得到了全文的主要内容。

过渡:这三部分你最喜欢哪一部分?

三、品读“外形”,习得方法

(指一生读课文第一自然段,其他学生边听边想象:翠鸟给你留下了什么印象?)

预设1:读“小巧玲珑”

(1)生说“小巧玲珑”,师追问:从哪里读出来的?生读出第一自然段的最后一句。

(2)师请生补充文外资源,理解“小巧玲珑”。

师:你知道玲珑的翠鸟体形有多大吗?

生:只有15厘米那么大。

师:真是“小巧玲珑”。

(3)齐读:一起读出翠鸟的小巧玲珑。

过渡:翠鸟还给你留下了什么印象?

预设2:读“颜色鲜艳”

(1)师:同学们都读读书,翠鸟的身上有哪些颜色啊?

要求:先说出颜色,再说从哪里读出来的。

(师点课件把相应的颜色变色,并总结:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色、红色,这么多明亮的颜色都凑到了翠鸟的身上,难怪作者说翠鸟“颜色非常鲜艳”。瞧,我们联系上下文就理解了“鲜艳”!)

(2)再指一生读鲜艳一部分。

师:想不想亲眼看看翠鸟鲜艳的羽毛?

(3)出示图片,师范读一遍。

(4)指名配图配乐读。把你看到的读出来!

(5)我们分组来读,边读边想,你有什么新的发现?

生:是按顺序写的。(师板书:按顺序)

师评:如果同学们在作文时能按顺序来介绍,你的文章就会显得更条理,更清楚。

(6)同学们再仔细读读,你还发现了表达上有什么特点?

(比喻句,读出比喻句,说出把什么比作什么。)

第一个比喻句:哦,翠鸟还戴着头巾呢!

第二个比喻句:哦,翠鸟还穿着外衣呢!

第三个比喻句:哦,翠鸟还穿着衬衫呢!

师结:作者拿人身上的服饰作比,可见作者对翠鸟的喜爱之情。

(7)配乐读第一自然段,一起读出对翠鸟的喜爱之情。

(8)背诵,请学生按顺序夸夸翠鸟。

小结:同学们,作者抓住“颜色鲜艳,小巧玲珑”的特点,按照一定的顺序介绍了翠鸟的外形。我们就用这种方法来试着写一写。

四、仿写外开,运用方法

师:写一写自己喜欢的一种鸟的外形。

要求:借用文中习得的“抓住特点,按照顺序”的写法。

(ppt出示四幅用颜色命名的鸟的图片:白天鹅、丹顶鹤、白鹭、黄鹂鸟、乌鸦。)

(作者单位:山东淄博市桓台县实验学校)

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