把语言放飞在“多彩的春天”里

把语言放飞在“多彩的春天”里

刘 敏

一年级下册第一组教材以“多彩的春天”为专

题,编入了一篇识字课文、三篇阅读课文和两首古诗。这是孩子们第一次学习描写春天的文章,这些文章意境优美,极具童真童趣,又不乏丰富的内涵。所以,在这组文章的学习中,我认为可以引导学生在识字的同时,积累与春天有关的词语、优美语句、儿歌以及古诗等。

如何有效达成以上的语言积累呢?我觉得可从以下几个方面入手。

一、画一画,说一说

如《识字1》由八个词语组成:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语,不仅读起来朗朗上口,而且就是一幅幅意境优美的画卷。因此丰富学生的知识储备,可以不仅仅停留在读记这八个词语上,还可以引导学生结合这些词语画春天,并根据自己的画卷说春天。

二、读一读,背一背

张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”读的过程就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。如在教学《柳树醒了》时,可遵照读通、读懂、读透的层次循序渐进,帮助学生有效积累语言。读通,即提出读准字音,对课文内容有大致了解的要求。首先,学生听老师朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)接着,借助拼音自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。最后,分节自愿读课文,说说柳树怎么了。读懂,即带着问题有目的地读,以思促读,熟知课文内容。读透,即在读懂的基础上加深对课文的理解,体会语言文字的优美之处。

同时,引导学生通过各种形式的朗读达到熟读成诵的目的。这样无疑将好词佳句储存在大脑中,并内化为自己的语言,因为强化积累的关键是加强背诵。学生可以在背诵中进一步感受作者的描写方法,积累语言。

三、学一学,用一用

《柳树醒了》一文利用拟人的修辞方法,把春景写得活灵活现,让春天的景象“动”了起来,让人产生无尽的遐想。这种语言描写的方法,值得学生去学习、积累、创造。因此,我们可以鼓励学生开展有个性的表达。

如:_______跟_______,

_____着,_____着,

______呀,_____了。

同样,《春雨的色彩》的学习,需要让学生感受到春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃。因此除了引导学生朗读课文中小动物的对话外,还可以激发和引导学生根据自己的观察展开想象,在想象中丰富语言积累。

如:______说:“春雨是______的,你们瞧,______落在______上,______就______。春雨滴在______上,______也______。”

四、唱一唱,演一演

《春晓》《村居》是两首意境优美的古诗,后人为这两首诗谱上了曲子,它们就又成了深受学生喜爱的儿童歌曲。我们在引导学生朗读诗句、感悟诗情的基础上,再带领学生演唱古诗,对于学生来说,是一件快乐的事。他们会在一边唱一边演的过程中,深深陶醉,觉得自己就是《村居》中放风筝的孩童,自己就是《春晓》里欢呼雀跃的小鸟。于是,带领学生在轻松愉悦中进一步走进意境,与文本开展有效对话,就成了一件并不困难的事。

总之,作为语文教师,我们的任务就是引领学生走进语言文字的缤纷世界,让学生感悟语言、积累语言、运用语言,以达到全面提升学生语文素养的目的。

(作者单位:四川乐山师范附属小学)

指导有方,展示有力

指导有方,展示有力

——课改路上的随想

叶赞妃

我校是从上学期开始实行课改的,老师们分批去安吉学习,还多次和兄弟学校进行交流。我也加入了课改的行列,学习理论,听课磨课,汇报交流。

“前置学习” “确立起点” “小组合作” “展示提升”“后测巩固”这些课改新词已扎根在我的心里。

在这几个环节中,“展示提升”是课堂教学的升华。

在安吉听课时,我发现教师在整堂课中的话语并不多,多的是学生的展示环节,他们的展示非常独立,甚至可以主导整个课堂。于是,我错误地认为展示课就是放手让学生去发挥,教师只是一个旁观者。

学习完,我在不断的实践中明白:课改并非一蹴而就,而在于踏实地摸索。课堂展示也并非自流,而是自主,因此展示课中教师的指导作用非常关键,笔者总结了以下几点心得。

一、展示前:整理统一,明确任务

(一)做好前置学习指导

指导学生完成前置学习单是课堂教学的关键点。因此,笔者让学生先熟读课文,自学生字词,了解课文的主要内容,完成前置学习单。之后,让学生进行组内交流讨论,对自我探究中存在的问题进行质疑。这样的预习,能让学生在质疑中擦出思维的火花。

(二)明确小组成员任务

完成前置学习单后,组长要对学习单所产生的观点进行统一、归纳、总结;记录员将最后的总结进行记录;组长根据展示内容和形式分配每个成员的展示任务。

(三)指导学生注意细节

1.发言顺序

汇报顺序由组长安排,根据组员的学习情况和问题的难易程度决定顺序。

2.语言要求

学生发言时声音一定要响亮清晰,语言表达要简练、规范。如“大家请看小黑板”“我们小组认为”“我的想法是这样的”等。

3.姿势要求

要面朝同学站在讲台上展示,不能背对着同学“自语”。

4.确定展示方式

根据展示内容的需要选择合适的展示方式,如口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示等。

二、展示中:跟踪记录,导而不倦

教师在课堂中扮演着很多角色,如组织者、评价者、引导者等。学生展示时,教师应积极参与其中,通过点拨、讲解、追问、评价、小结,使学生展示的问题向深度和广度拓展延伸。

对于学生的展示成果,教师要及时给予肯定,让他们体会到参与展示的快乐。笔者将展示分成两部分,具体如下。

1.小展示

基础知识比较容易,无深度挖掘的环节,只需要一次合作。

2.大展示

全文的重难点,有深度挖掘的环节,需要两次合作。

三、展示后:多元评价,点出精彩

当学生展示完毕,应先让他们自己评价,接着组内互评,组间互评,最后教师点评。

学生对教师的评价是非常在意的,所以教师应本着公平、公正的态度,对学生的展示给出有力度、有激情的评价,这样能有效激发学生积极参与、大胆质疑、合作分享的兴趣。

回顾笔者的语文课堂展示之路,还有许多困惑,如如何在展示中体现浓浓的语文味,如何让学生充分融入展示,如何让学生学会倾听其他组的展示……因此,要想提高课堂展示效率,还需进一步提升自己的调控能力,这样才能使语文课堂展示更加高效。

(作者单位:浙江宁波市鄞江镇中心小学)

 

有德、有才、有心

有德、有才、有心

——浅谈如何做一位校长

田中华

“一所好学校,一定有一位好校长。”这是众所公认的。校长的思想观念、品德风貌、知识才学和领导艺术,对学校具有极大的影响。那么,该如何做一位校长呢?

首先,校长要有德

德是一个人最根本、最重要的职业素养。媒体报道的广西“禽兽校长”无良无德,玷污了“校长”这个高尚的称谓,成为教育界的耻辱。一位好校长,首先要有健全的人格和高尚的道德情操,要德才兼备,更要以德为先,以德服人。一位严于律己,率先垂范,正直无私,公正公平的校长,才是老师们的楷模,才会受到社会、家长和学生的尊敬。

其次,校长要有才

没有才华的老师走不到校长的岗位,没有才华的校长带不出一流的学校。一位好校长要既有专业之才,又是博学之才,更是管理之才;不仅精通教学与管理,而且应成为政治上成熟,懂得教育心理学的“软专家”。

最后,校长要有心

一位好校长要有“野心”:要有建规范化学校、示范化学校、一流学校与特色学校的“野心”。一位好校长要有慧心:要能慧眼识才,知人善任,精心育才。一位好校长要有爱心:要将学校看成自己的家庭,要像对待自己的兄弟姐妹一样关心老师,要像对待自己的子女一样关爱学生。一位好校长要有恒心:要有长远规划,要敢于创新,要注重学生的全面发展。

教育家陶行知说:“校长是一校之魂。”有德、有才、有心的校长必定是一位好校长。

(作者单位:山东枣庄市市中区建设路小学)