裁处得体 疏密有致

裁处得体  疏密有致

——略说《鲸》行文构思之妙

陕声祥

《鲸》是一篇传统课文,课文从鲸的大小、类属、生活习性等几个方面进行了说明。虽然《鲸》是一篇说明文,但读起来却一点也不枯燥,有一种娓娓道来,引人入胜的感觉。本课运用了举例子、作比较、打比方、列数字等多种说明方法,语言准确形象,给人以具体可感的印象。教学中,教师往往把领悟说明方法作为教学重点。其实,本文的行文构思也很有特点,而这一点往往被教师所忽略。

课文先写的是鲸的大小、类属,接着从进食、呼吸、睡觉、繁衍生长四个方面讲了鲸的生活习性。这样的结构从表面上看自然,平常,其实很有讲究。

一、概述特点,再讲生活习性

读了开头两个自然段,学生对鲸有了一个初步印象,了解到鲸体形巨大,是哺乳动物。这些了解为后面的学习奠定了基础。

例如,须鲸一顿就可以吃两千多公斤小鱼小虾,刚生下来就十多米长,七千公斤重,这些习性不同一般。如果没有前文的铺垫,直接从鲸的生活习性写起,学生有可能会一头雾水:一顿吃那么多,它究竟有多大啊?

二、先放一放,留待后面细说

第二自然段讲鲸不是鱼,是哺乳动物,这是从鲸的进化过程来说的。鲸的祖先生活在陆地上,后来环境发生了变化,它们适应了海洋的生活。其实,最能说明鲸是哺乳动物的还在后面,鲸是用肺呼吸,胎生,哺乳。如果这些内容集中出现在第二自然段中会更有说服力,但是作者没有这样写。因为,课文后面还要讲鲸的生活习性,如果第二自然段就全盘托出,后面再讲,岂不重复?先放一放,留待后面细说,能显出课文行文布局的疏密有致、细心周到。

三、先说一说,后面才有着落

课文第三自然段简明扼要地介绍了鲸分两类,须鲸和齿鲸。全段虽只有一句话,却不可以省略。在介绍鲸的生活习性前交代这样一句话,完全是为后文服务的。不同种类鲸的习性是不同的,如进食,须鲸吃的是小鱼小虾,齿鲸吃的是大鱼和海兽。再如呼吸,须鲸喷出的水柱又细又高,齿鲸喷出的水柱又粗又矮。另外,课文如果不作任何说明,直接就点出须鲸、齿鲸,读者难免疑窦丛生。而先说说鲸的种类,后面的内容就有了着落。

四、前后一致,笔笔叠加,浑然一体

前面提到,后面又说到,这是文章常用的一种写作方法,叫前后照应。这种写作方法在本课中得到充分应用,开篇一段讲到鲸是很大的动物,但又没有把所有能说明鲸很大的材料在这一段全部说完,而是进行科学分类。如一顿可以吃两千多公斤小鱼小虾是说明鲸很大的材料,放在介绍鲸进食的一段说;呼吸时可以喷起巨大的水柱也是说明鲸很大的材料,放在介绍鲸的呼吸一段说。这样,文章前言后语联系紧密,浑然一体,笔笔叠加,由浅入深,让我们对鲸有了更多、更深入的了解。

总之,在布局谋篇、组织材料时,作者着眼全局,使得文章先后有序,疏密有致,前呼后应,浑然一体。

(作者单位:湖北公安县甘家厂中心学校)