学习《课堂教学改革》有感

学习《课堂教学改革》有感

刘雅溶

自从学习了《课堂教学改革》,我脑子里一直萦绕着两个问题:(1)对于成长中的孩子,如何保证他获得自信心和成功感?这比他获得多少知识重要。(2)“没有笨的学生,只有笨的教法。”如何将教法变巧,不使差生“自我定位”?

“如何保证”“如何变巧”?我静心反思,用心琢磨。

一、保护学生的自尊心,培养其成功感,树立其自信心

苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。”所以,教师要关心学生,尊重学生,以“爱”为本,坚持正面教育为主的原则,这是教育的前提,也是教育的基础。

例如,我班有个叫刘伟的学生,入学初,该生很不规矩,在课堂上出风头,引得全班哄堂大笑,老师上课不能顺利进行;午休、晚休自己不睡,还影响他人。一段时间,对该生我实感头疼。一天早上,他说他感冒了,不能上操,我说:“看你也不像,跑吧。”我以为他又在耍调皮。不想早饭后,一学生对我说:“刘老师,刘伟病得很严重,昨晚就没吃饭,现在还在宿舍呕吐。”我慌忙去看望。当时我内疚极了,问了病情,又悄悄把自己的饼干、点心等放在他的枕头边,给他倒了一杯水。他病好返校后,我在班会上说:“那天刘伟说他病了,向我请假,我以为他在捣蛋,未准他,委屈了刘伟,我的这种思维定势导致了自己的错误。在这里,面对大家,我道

歉:刘伟,我错了,对不起。”班上掌声如雷。我又说:“这件事,刘伟同学虽未怪我,但我会引以为戒,时刻鞭策自己。而且从此事也可看出,刘伟同学的进步很快,快得我都不敢相信,我为他的进步感到欣慰和自豪。”全班又是一阵热烈的掌声。从这以后,刘伟遵守班规校纪,勤奋努力,刻苦求学,像变了个人似的。一天,班长对我说:“老师,再表扬一下刘伟吧,他确确实实变好了。”该生入学成绩语文、英语都是50多分,这次期中考试,语文96分,英语98分。

一个人只要体验一次成功的快乐,便会产生追求成功的意志和力量。的确,时刻注意保护和培养学生成长中的求知欲、成功感和自信心,是教育至高无上的任务。

二、转变教学观,改进教学法

由于传统教学观念的“作怪”,我一直认为“教”就是通过一切办法把自己所懂的和教学大纲要求学生学会的东西灌输给学生。于是,学生成了我们“施舍知识”的对象,成了被动接受知识的“容器”。课堂上,我们总是知无不言,言无不尽,将知识点诠释得透彻无比,生怕学生掌握不全面,时常还抱怨“这班学生,真笨。讲了三次了,还是蛤蟆跳井——不懂”。殊不知,我们早已遏制甚至扼杀了学生学习的积极性、能动性和创造性。在开展新课程改革的今天,我们该如何做呢?具体方法如下。

1.改变教学方式

以前,我们的立足点是“教师如何教”,现在,我们关注的是“学生如何学”。这样,学生的学习方式就发生了变革,学习的自主性将被激发出来。如语文课上的探究式:创设情境—定向自读—师生研讨—质疑点拨—反馈练习。

(1)教师要给学生提供思考的机会,让学生自己去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,为学生创设一个宽松的学习环境。

(2)教师要努力使自己的语言富有激励性和启发性,努力去发现学生答案中能够给予肯定的东西,并巧妙维护学生的自尊。

2.改变工作方式

新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体知识的发挥。可实际工作中,我们与其他学科的教师交流甚少,画地为牢,把自己禁锢在语文学科的堡垒中,从不涉猎其他学科的知识。新的要求促使我们必须改变教师间孤立与封闭的现象,学会与他人合作,与不同学科的教师打交道。

3.作业的布置力求减“量”抓“质”

布置作业时,教师要精心选择那些符合教学大纲和教材的典型习题,每道题要能承担一定的训练任务,解决一个问题,以巩固课堂教学成果,培养学生举一反三的知识迁移能力。

总之,时代在变革,教学在改革,教育的最终目的不是传播已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感“唤醒”。新课程要求开发教学模式,向我们提出了新的挑战,我们不得不反思,不得不改进。我们只有努力学习,充实自己,及时了解现代科技知识和信息,树立终生学习的思想,坦诚承认自己的不足,采取平等、诚实的态度,和学生共同研究,才能实现教学相长。

(作者单位:山西原平一小)