利用交往式教学提高识字教学的有效性

利用交往式教学提高识字教学的有效性

李莹莹

《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。那么,如何让一年级学生喜欢上识字呢?笔者将交往式学习引入识字教学,以此激发学生的识字兴趣。

一、寓识字教学于相互交往中

一年级学生大多是先能叫出同学的名字,然后才认识并学会书写。为了加快学生入学后的熟悉度,同时让所有任课老师快速认识学生,我要求学生自己动手做姓名卡,并利用早读时间向大家介绍自己的名字,如自己的名字由哪几个字组成,名字的由来及意义等。这样的活动不仅加快了学生之间的熟悉度,也激发了他们的好奇心,使他们产生了主动了解同学名字的意愿及识字的兴趣。

二、制作生字卡片激发识字兴趣

教学中,我让学生自己动手做识字卡,并在课堂上让他们“玩”识字卡。如“两人互查”以两人一组,一个随机抽卡,另一个快速认读,这样可以有效提高学生的注意力,激发他们的识字兴趣。

三、制作识字简报提高识字效率

根据低年级学生的心理特点,我让他们在日常生活中收集有字的包装、报纸等,并利用这些材料做识字简报,这样可有效增加他们的识字量。

四、寓识字教学于课外阅读中

识字的最终目的是为阅读作准备。教学中,我抓住孩子爱听故事的天性,定期举办班级“读书交流

会”。如有一次,我们共同交流的书目是《逃家小兔》。进行充分交流后,我让学生回家和妈妈做一个游戏:如果你是逃家小兔,你还会变成什么模样?妈妈又会变成什么来追你?学生通过想象,借鉴、模仿《逃家小兔》中的语言,创造了无数精彩的故事,同时对所学生字进行了灵活运用。这种方式不但能增加学生的阅读量,而且学生在新的语言环境中学会了使用生字,这是一种知识的迁移。

(作者单位:山东淄博市凯瑞小学)