让“微课程”走进语文课堂

让“微课程”走进语文课堂

田 莹

近年来,“学习方式转变”已经得到广泛认同,“自主、合作、探究”的理念也已深入人心。作为一名一线教师,理念上也许认识了,但在实际操作中,方式还略显单一。本学期,笔者利用“微课程”进行了一些探索,力图实现这样一个突破:语文学习不仅是读课本、做习题、读课外书,还要架起语文与生活之间的桥梁,从而过一种完整的生活,让语文学习厚积薄发。

一、 新闻播报:小眼睛看大世界

“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。”作为信息时代的公民,视野的宽度与高度往往决定了思考问题的角度。对于小学高年级的学生而言,了解课本以外的世界显得越来越重要。于是,本学期我利用课前的五分种让学生进行新闻播报。

宝贵的课前五分钟,如何高效进行新闻播报?首先,我让学生明确概括新闻的方法:从标题入手明确新闻大意,抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果,一句话概括主要内容。其次,分类搜集,每周搜集国际、国内、榜样力量三类。这样,学生在拓宽视野的同时,学会了条理清晰地整理材料,并为习作积累了素材。

一年多的新闻播报,学生的点滴进步带给我许多惊喜。他们从只关注自身感兴趣的军事或体育类新闻,到学会关注时下最热点的新闻资讯;从啰啰唆唆说不清楚究竟在哪里发生了什么,到越来越多的一句话热点播报……我越来越发现,生活为语文之源,生活的范围有多宽,语文的天地就有多广。在生活中训练学生运用语言文字,不仅激发了学生的学习兴趣,更让识字、解词、阅读、习作多方受益。

二、读书交流:我的舞台我做主

若说读书交流,每个学段每个班级都或多或少地举办过。但如何在较短时间内让学生大快朵颐、跃跃欲试呢?我想,有一个展示的舞台很重要。本学期,每周四的“微课程”我就为学生搭建了一个展示的舞台。舞台搭好了,“小演员们”该如何上场呢?

首先,我们以两周为单位确定一个主题,这两周内依据这一主题进行材料搜集、摘抄积累、品头论足、仿写运用。如学习“读书生活”和“生活的启示”这两个单元时,教学目标反复指向了学习文中人物的心理描写和神态描写,我抓住这一目标让学生从生活的方方面面捕捉材料。阅读《城南旧事》,看作家如何写心理,积累材料;观赏电影,体会电影中的慢镜头与内心独白,动笔写一写;观察同学,当个小福尔摩斯,揣摩人物心理,并用文字给某个人作特写……当然,这些都是前期准备,展示的方式也可以多样化。

其次,注重学生的个性化体验,允许学生对名家名篇“品头论足”。学生交流时不一定要说某个句子或某段文字好在哪里,也可以说出自己合理的建议,虽显稚嫩但极具创意。阅读同生活一样,永远不是非黑即白,是多元化立体存在的。一个丰富、开放的学习方式,更能让学生体会到语文学习的快乐。

三、词句练兵:连缀出精彩

我们常头疼于学生习作中好词的匮乏与滥用。我想,生活处处皆学问,好词妙词更是比比皆是。我们有必要让一些好词“走”到学生眼前,用一种近乎游戏的方法,让学生认识它们,熟悉它们,让学生用一种不同的方式揭示语文学习的奥秘。

首先,我用词语练兵来检验学生对课本中词语的掌握情况。屏幕上出示四到六个上节课学习的词语,让学生创设语境,用其中的几个或全部来说句子、说段落。学生参与的积极性很高,并渐渐感觉难度不够。后来,我开始选取一些学生接触较多却“选择性忽略”的一些词语,佼佼者们展现出自身的优势,引得旁人十分羡慕。而学生在羡慕的同时积累了新词,并且明白了以后不能望文生义,要适度地“咬文嚼字”,最终达到学以致用。以后,我将把更多的自主权还给学生,允许他们自主找词语,分组出题,在“微课程”中进行现场过关,既锻炼学生搜集信息、整理信息的能力,也让学生练习自己创设情境连词成句,把这种能力迁移到今后的写作中,真正实现语文学习的可持续发展。

生活的范围有多宽,语文的天地就有多广。从“微课程”中,我看到了语文课堂更广阔的天地。由于实施时间较短,各个方面还没有挖深、挖透,“诗文PK”环节还未跳出经典诵读的范围,“词语听写”形式也过于单一。我想,只要我们进行更多的探索,语文课堂一定会绽放出更加绚丽的光彩。

(作者单位:山东淄博市临淄区梧台小学)