浅谈略读课文教学中的“简法”

浅谈略读课文教学中的“简法”

——以略读课文《通往广场的路不止一条》为例

石夏芬

略读课文是小学语文教材中的“保留节目”。随着课程改革的不断推进,它的地位、功能及其教学重点越来越明朗。笔者认为,评价略读,重在看目标把握是否简明、板块设计是否简约、教学重点是否简要、练习设计是否简当、拓展环节是否简洁。下面,笔者以略读课文《通往广场的路不止一条》的教学为例,具体谈谈。

一、目标把握是否简明

著名特级教师钱正权指出:略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”,略读课文只有一课时,因此决不能求全求深,抓住一点,一课一得就可以。至于抓哪一点,不妨看“阅读提示”。

基于此,我们在教学《通往广场的路不止一条》前,认真研读了提示语,从中提炼出以下两个核心目标。

1.通过说说“我”是怎样克服遇到的困难的,训练学生概括语言的能力。

2.通过练笔写自己亲身经历的事,加深体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。

这样依托课前提示,确定教学目标,目标就显得简单明了,课堂结构也简单,为学生自主阅读开辟了大块的时间与空间。

二、板块设计是否简约

著名特级教师王崧舟认为:略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,避免精读课的线性设计,给学生留下整块的自主阅读空间。

基于此,教学《通往广场的路不止一条》时,我们从整体考虑课堂结构,采用块状设计。

 

这样的板块设计,开放了学生学习的空间,更好地遵循了“以学论教,顺学而导”的理念,教师在教学中会更加关注“生成资源”。

三、教学重点是否简要

略读课文由于教学时间少,更要求教学重点少而精。以下是《通往广场的路不止一条》的教学重点。

1.精读第一件事

(1)完成导读表格。

(2)交流:织毛衣的目标是什么呢?用文中的原句回答。

(3)体会心情。在接到订单时作者的心情是怎样的?后来心情为什么会有那么大的变化呢?

(4)从第二层面结合内容理解父亲的话。

(5)小结学法: 通过读课文提炼关键词和用自己的语言加以概括的办法学习了织毛衣这件事。

这个过程给了学生比较充分的学习时间。这实际上是学生深入课文内部,与文本对话、感知材料、训练语感的过程,是略读课文的精读环节。

2.品读精彩语言

即教师引导学生对比人物前后心情的变化,指导学生感情朗读。如“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞”“从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来”等这些重点句,教师要引导学生对比品读,较好地落实情感目标。

3.理解中心句“通往广场的路不止一条”

第一层面:从字面入手:(1)大家都预习了课文,说说课题中的广场指哪里;(2)作者登塔远眺时,看到了什么?找一找文中的句子;(3)出示:脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。(齐读)其实这句话用一句更简单的话来说,就是(指读课题)通往广场的路不止一条。用西方的一句谚语来说就是“条条大道通罗马”。

第二层面:引导学生走进文本,通过文中两件事的学习,让学生初步理解“通往广场的路不止一条”的广场不只是广场 ,还是成功、理解、梦想等,“路”是解决问题的方法和途径。同时也证明了父亲的话是正确的:假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!这就结合内容理解了中心句的含义。

第三层面:通过联系生活实际练笔,进一步加深、认识,升华情感。当学生完成练笔并交流后,教师追问:通往广场的路不止一条,现在你能说说这句话的含义吗?学生有的说:我们在面对困难的时候,如果用一种方法行不通,就可以换另一种方法试试,这样就能成功。有的说:每个人都应该有一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上。还有的说:人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。

此时,学生对“通往广场的路不止一条”这句话有了更深的理解,从中切实受到教育。此时,本课的教学目标已较好达成。同时,师生通过努力也为生活这本书增添了美好的篇章。

四、练习设计是否简当

阅读活动的设计也要避免精读课的讲析,应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。我们在这堂课中设计了这样一张学习单:

 

这个简当的练习设计,主要是让学生在重打细敲中提炼关键词、压缩概括等,完成表格内容。在一次次的引导中,在一次次的比较中,学生的概括能力得到了提升,达成了本课的教学目标。

五、拓展环节是否简洁

叶圣陶先生说过:“学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇作品,不再需要教师的详细指导,这就是‘略读’。”在拓展环节,我们精心选择了《战胜命运的孩子》《相信自己是雄鹰》这两本课外书,引导学生逐步由课内阅读向课外阅读过渡,让语文教学在简约中回归本源。同时也进一步升华了本课富有哲理的启示——通往广场的路不止一条。

的确,通往广场的路不止一条。教学也是如此。俗话说“教无定法,贵在得法”,教师只要创造性地使用略读教材,因课制宜地选择“简法”,“简法”就一定能够成为略读教学的“佳法”。

(作者单位:浙江镇海贵驷小学)