廉洁从教,从我做起

廉洁从教,从我做起

郭梦霞

廉洁是什么?我想借用诗句这样说:廉洁就像那荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”;廉洁也好比那梅花“零落成泥碾作尘,只有香如故”;廉洁就像那清泉“问渠那得清如许?为有源头活水来”;廉洁也好比那青松“大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时”;廉洁还是于谦“粉身碎骨浑不怕,

要留清白在人间”的铮铮铁骨,更

是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的赤胆忠心。

翻开历史的画卷,纵观我国历史上十几个封建王朝的兴衰沉浮,其最后没落直至灭亡的原因都与腐败脱不了干系。腐败之害,由此可见。走进漫长的历史长廊,诸葛亮、狄仁杰、包公、于谦、海瑞等人的故事久久传扬,周恩来、张思德、雷锋、焦裕禄、孔繁森、任长霞等名字家喻户晓。古人云:廉者,民之表也;贪者,民之贼也。是的,无论历史如何变迁,无论时代怎样发展,廉洁,永远是时代的呼唤;廉洁,永远是人民的期盼。

“无欲则刚,刚则能强,强则能直,直则能勇,刚强直勇,你就会一身正气;无欲则公,公则能正,正则能廉,廉则能明,公正廉明,你就会两袖清风。”这不仅是时代赋予广大干部的光荣使命,也是对我们教师的殷切期盼。

我们的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,我们自身的道德表现影响到每一个家庭的喜怒哀乐,关系到每一个学生的前途和命运。廉洁从教,理所当然成为我们教师必须具备的一种职业道德。有目共睹,绝大多数教师在平凡的岗位上做着不平凡的事情:有的一直用爱感化着学生,爱生如子;有的总是孜孜不倦地钻研课改,成为学校课改的先锋;有的老教师戴着老花镜认真地批改作业,辅导学生;有的自发地给学生捐衣捐款……在教育战线上工作的我们,正在用自己的言行告诉他人也告诉自己:教育是奉献而不是索取,教育是公益而不是功利;教师先自重,才能受尊重。

但是在市场经济发展的今天,一些教师的道德素质也出现了滑坡现象。“范跑跑”“杨不管”让舆论哗然,吉林高考舞弊事件将关于师德的讨论推到了公众视线的最前沿。有的教师利用职务之便,公开暗示家长要“有所表示”,并根据家长送礼的多少来决定对学生的关照;有的教师对于学生家长的“吃请馈赠”,皆来者不拒;有的教师进行有偿家教;还有的教师到处拉关系、走后门,无心工作。殊不知,这些行为严重违背了师德,损害了我们教师在人民群众中的形象,同时也对学生产生了不良影响。这与社会赋予我们“教师是人类灵魂的工程师”这一光荣称号是多么格格不入啊!

如果说腐败是一种耻辱,那么它需要我们时刻铭记;如果说腐败是一种挑战,那么它需要我们勇敢面对;如果说腐败是一种现状,那么它需要我们努力改变。

太阳熊熊燃烧,因为它选择了辉煌!梅花凌寒怒放,因为它选择了坚强!大山直插苍穹,因为它选择了刚毅!我们每个人的生命都是一曲精心谱就的乐章,这乐章的主旋律是高贵或低贱,是幸福或痛苦,是“质本洁来还洁去”还是“身陷泥淖遗臭名”,全在于我们自己的选择。愿我们每一位教师都坚定不移地选择以身作则、廉洁从教!让我们树立廉洁的校风、班风,让我们教育学生时不再是简单地说教,而是用行动告诉学生做人的道理、处世的原则和立身的根本,因为我们是光荣的人民教师!

(作者单位:湖北孝感市云梦县曾店镇中心小学)

浅谈习作中的仿写训练

浅谈习作中的仿写训练

郭梦霞

作文教学中,不少优秀教师摸索并总结了一些独特的教学模式,如观察分析表达模式、语言思维模式、文体中心模式、注重过程模式等。虽模式不同,但基本目标都是一致的,即引导学生由“学写”向“会写”过渡。但对初学者来说,他们往往不知从何着手,不知如何安排内容。笔者认为,仿写训练是最基本、最有效的写作训练方法。

仿写,也称模写。它作为写作学习的一个环节,是以优秀作者的优秀作品为蓝本,按照自己所要表达的思想,选择相近的题材或手法进行仿写,然后互相比较对照,并对不足之处加以改进。那么,应该怎样进行仿写训练呢?

一、重视教材学习

《语文课程标准》总目标对写作的要求是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这里“常见的表达方式”从何而来?毫无疑问,教材给我们提供了最好的范本。我们要认真研究和处理教材,并创造性地使用教材,即开发阅读教材中有效的习作资源,让读和写巧妙结合,使学生的理解和运用相得益彰,以提高语言文字训练的强度和密度,使工具性和人文性得到和谐统一,最终全面提高学生的语文素养。

二、句子仿写

遣词造句,是学生作文的基础,是语言表达的最小单位,它将直接影响学生读写能力的培养和提高。仿句式是仿写中最简单的一种形式,课文中常见的句式有:陈述句、疑问句、排比句、中心句、总起句、过渡句等,这些都是写作的基础。教学时,教师尤其要注意引导学生仿写优美句,即借助各种修辞手法使文采斐然的句子;启发他们多仿写哲理句,即那些能够启迪人深思或鼓舞人奋进的句子。

例如,仿写《山中访友》中“忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在天上吟咏”时,教师可提示学生关注例句的结构和作用,引导他们用比喻句写下小雨时,或沙尘暴来了时的景象。又如,仿写《这片土地是神圣的》中“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”时,教师要先理清学生的思路,再点拨他们联想生活中的类似情形,让学生写我们热爱动物,热爱河流,热爱读书等。

句子的仿写在不同阶段应有不同要求,年级越高越应强调深度和广度。

三、片段仿写

优美的片段,有特色的片段,都是学生模仿的对象。例如,四年级(下)《桂林山水》中描写漓江水静、清、绿特点的句子非常优美。因此,教学中教师在带领学生有感情地朗读后,让学生模仿文本写一段话。经过教师的引导,学生写道:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”

又如,六年级(上)《山中访友》中作者用排比句和拟人句真切地写出了“我”和山中“朋友”打招呼的情景,淋漓尽致地表达出其中的深厚情谊。学生经过仿写,笔下涌出了许多美妙的句子,如“你好,水中的鱼儿!你自由地来回游动,是要我陪你舞蹈吗?你好,飞舞的蝴蝶!你展开一双翅膀,是要我跟你飞翔吗?你好,晶莹的露珠!你温柔地看着我,是要我和你玩耍吗?你好,美丽的野花!你在草丛中若隐若现,是要我和你一起玩捉迷藏吗?喂,匆匆飞过的蜜蜂们!你们嗡嗡地唱什么呢?我猜你们个个都热爱工作,谈的是哪种花粉更甜吧!”学生在仿写中插上了想象的翅膀,把静止的事物变得鲜活,童心童趣跃然纸上。

四、仿文章结构

小学生学习写作时,往往不知道该如何表达,苦思冥想却难下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾。此时,如果教师扶他们一把,他们就会顺利渡过难关。范文,就是帮助学生学习写作的“拐杖”。例如,《索溪峪的“野”》是按照“总分”的顺序依次写出了山“野”,水“野”,动物“野”,游人“野”。全文条理清晰,是学生仿写的典范,教学时教师可让学生以此仿写《我爱故乡的山水》《庐山的“奇”》《学校的“美”》等。

总之,仿写是学习写作的第一步,就像学书画得先临帖一样,其目的是为以后的独辟蹊径,是不可或缺的环节。教学中,教师应注意找准切入口,把握好难易度,根据不同的习作要求选准范文加以点拨,但要牢牢把握“由易到难,由浅入深”的教学原则。

仿写只是提高写作能力的一种手段,不是目的。因此,经一段时间仿写后,教师就应让学生运用“仿”来的知识进行创造,让他们的写作水平真正得到提高。

(作者单位:湖北孝感市云梦县曾店中心小学)