谈“情境体验”的有效性

谈“情境体验”的有效性

——听《与象共舞》后的思考

金 亚

“情境体验”是语文课堂教学中常用的一种策略,它能激发学生积极的学习情绪,架起抽象文字与具体形象间的桥梁。但日常教学中经常存在创设情境不当,费时费力收效甚微的情况。那么,创设怎样的情境才为有效呢?

【课堂实录片断】

师:在泰国的考察之旅,除了体会到泰国人对象像朋友一样亲密,你还考察到了什么?

生:在人的训练下,大象会踢球、倒立,用可笑的姿态行礼谢幕。

生:大象会踢球、倒立、按摩,和人们亲密无间。

师:说得真好!各位小旅客,我现在就是那个庞然大物——大象,我用鼻子邀请你,为你按摩,你愿意吗?

生(犹豫,轻声说):不愿意。

师(温柔地注视):我用晶莹温和的目光

看着你,再用粗壮的象脚轻轻地抚摸你。你愿意吗?

(师用手掌轻轻地抚摸该生的手臂。)

生(犹豫):愿意。

师:我再用长鼻子在你身上轻轻地抚弄,你有什么感觉?你会害怕吗?

(师用手背轻轻地抚弄该生的肩膀。)

生:不会。

师:你感觉怎样?

生:舒服。

师:是啊,你已经陶醉了!

(师来到另一个学生身旁。)

师:再次伸出我的长鼻子邀请你,你愿意吗?

生:我要考虑一下。

师:为什么?看来谁看到这样的庞然大物都会害怕。现在,我非常温柔地邀请你,你愿意吗?

生(思考片刻):愿意。

师:因为你感受到了我的温柔。好,现在让我们一起来看看泰国人与象和谐相处的情景吧。

(课件出示:多幅人与象和谐相处的图画,同时配以舒缓的音乐。)

师:看到这一幕,你有什么话想说?

生:大象很有灵气,它聪明、可爱,能与人和谐相处,很通人性。

师:你们真会体会。现在,让我们继续在文中找找人和象能亲密无间的原因吧。

…………

【评析】

以上是笔者听我校一位青年教师执教的《与象共舞》片断。这位老师为了使学生更好地体会人与象之间的亲密无间,创设了教师扮象为学生(游客)按摩的情境。从现场气氛来看,调动了学生的学习兴趣,学生基本感受到了人与象的亲密,但这并不是通过教师为学生按摩而体验到的,学生更多的是通过多媒体演示而体验到的。对五年级学生来说,模拟按摩这种体验方式过于简单,不符合高年级学生的心理特征。从教学效果看,这样的情境体验只是初步调动了学生的感官,对帮助学生理解语言文字、习得语文素养效果不大。

《与象共舞》全文共五个自然段,其中第四自然段的篇幅最长,内容生动有趣,是学生最感兴趣的。此段结构明了,条理清晰,是指导学生实现写法迁移的好契机。教学时,教师如果能引导学生观察本段结构,学习写作方法,运用 “人象和谐相处的场景描写”进行小练笔,学生的练笔会更有针对性。

因此,笔者认为,不妨把这种无效的体验活动环节改为让学生直接与文本接触,在字里行间感受大象的聪明与灵气,从而更好地体会人和象之间的亲密无间。

【思考】

所谓情境体验,是在教学中充分利用形象创设典型场景激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

目前,在新课程理念的指导下,大多数语文教师已经能有意无意地运用情境教学,但正如事物的发展总会出现这样或那样的不适应性一样,一些阅读课创设的情境也出现了一些不适应或不成功的情况。如果我们像上述这位教师一样,为了创设情境而创设情境,脱离文本内容,追求热闹效应,就会误入无效教学的泥潭。因此,如何紧扣文本内容,依据教材特点创设情境,对教师来说是一门不断追求的艺术。

(作者单位:浙江宁波市镇海区澥浦中心学校)