生活,让语言训练有“物”有“情”

生活,让语言训练有“物”有“情”

龚秀平

教育家叶圣陶说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老这生动的名言形象地告诉我们,生活是文章的源泉,文章离不开生活。语言训练也一样离不开生活,如果离开了生活,语言将会空洞乏味,缺少真情实感。

例如,苏教版四年级(下)《鸟语》的课后习题3要求学生用“疏忽”“倍感亲切”造句。如何让学生在造句时能言之有物,言之有情呢?我觉得应该引导学生联系生活实际造句,因此,我采用不同方法把学生的生活经验与课文语言的学习有机结合起来,让学生有话可说。

一、理解意思,说话水到渠成

“疏忽”这个词书面语成分重一

些,对于四年级学生来说可能是第一次接触。因此,我在学生理解“疏忽”一词的基础上,引导学生说话。

【片断一】

(课件出示:一想起布谷鸟那充满深情的催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)

师:读读这句话,想想“疏忽”是什么意思?

(师点击屏幕,“疏忽”变红。生

读,并思考。)

师:你是怎样理解“疏忽”的?

生:“疏忽”指因粗心大意而没有注意到。

师:这是词典上的解释。

生:“疏忽”就是粗心,马虎。

师:用近义词理解是个不错的办法。

生:“疏忽”就是大意,不细心。

师:用自己的话理解,也行。你在生活或学习中疏忽大意过吗?

(生思考,举手。)

师:谁来说?

生:上星期二,我吃好了早饭,匆匆忙忙往学校赶,结果跑到半路发现书包没拿。

师:用“疏忽”连成一句话说一说。

生:上星期二,我吃好了早饭,匆匆忙忙往学校赶,由于我的疏忽,竟然没拿书包,只好半路返回。

师:真是太粗心了!下次可要注意。

生:星期日,我由于疏忽,做错了数学作业,结果周一交作业时,我傻眼了。

师:看来,疏忽大意真是要不得。

生:记得有一次,妈妈让我用洗衣机洗衣服,我疏忽大意错把洗发水当做洗衣液,结果被妈妈狠狠地责备了一番。

师:我相信你一定不会再犯这样的错误了。

二、语言描摹,唤起情感体验

“倍感亲切”这一情感体验,让学生在较短的时间内说出来比较难。教学时,教师应从生活入手,用语言描摹“倍感亲切”的感受,从而唤起学生的情感体验。只有唤起学生真实的情感体验,他们才能准确地用“倍感亲切”说话。

【片断二】

师:小时候,爷爷奶奶告诉我喜鹊是报喜之鸟,所以每次看到喜鹊,我就感到很亲切。有一次,喜鹊停在我家门前,它喳喳喳地叫个不停,好像在报喜讯。听到它的叫声,我便觉得特别特别亲切。这种感受可以用文中的哪个词来表达?

(课件出示:尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。)

生:倍感亲切。

(师点击屏幕,“倍感亲切”变红。)

师:把“倍感亲切”换成“感到亲切”可以吗?

生:不行。

师:为什么?

生:因为“倍感亲切”是加倍的亲切。

生:特别的亲切。

生:非常亲切。

…………

师:你在什么时候有过这种感受呢?同桌互相说说,别忘了用上“倍感亲切”这个词。

(生同桌交流。)

师:谁先来?

生:妈妈去日本三年,再见到妈妈时,我倍感亲切。

师:是啊,三年没见到妈妈,难怪你有这样的感觉。

生:前些日子,我见到了一年级教过我的陈老师,我倍感亲切。

生:去年暑假,我和爸爸妈妈回了一趟老家,见到了家乡的亲人,我倍感亲切。

…………

师:对啊,倍感亲切就是同学们说的这种感受。

以上两个教学片断,学生说的话都撷取了自己生活中的点滴,充满了真情实感。所以,语言训练时,唯有联系生活,才能激发学生说的欲望,他们才能言之有物,言之有情。

(作者单位:江苏南通市如东县马塘小学)