浅谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育

浅谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育

邱长明

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育教学实践活动,是素质教育的一个重要组成部分,而课堂教学是实施素质教育的主渠道。下面笔者就浅显地谈一谈如何围绕语文课堂教学开展创新教育。

一、以阅读为起点

根据创新教育的要求,在学习新课之前,教师可以指导学生先读预习部分或与课文相联系的课外内容,以增强学生的感性认识,对文章有个全面的了解;然后指导学生对重点词句进行着重阅读;最后指导学生在理解课文的基础上深化领悟中心。另外,在阅读中教师还应要求学生做到“三到”:眼到、心到、手到,为培养学生的创造性思维奠定基础。

二、“问题”是关键

创新始于“问题”。因为“问题”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,只有在这个过程中才能最大限度地实现创新。“问题”是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键。为此,我们首先要培养学生敢于提问的习惯。在课堂教学中,大部分学生不敢提问,我认为主要是因为自卑心理或紧张心理,因此培养学生的“问题”意识,关键是要消除这两种心理。比如我们可以讲一些爱因斯坦、牛顿等名人的故事来提高学生对问题的认识,激发学生提问的欲望,锻炼学生提问的勇气。其次要教给学生提问的方法,使学生提问不要无目的地乱问,而应问到点子上。在这方面,教师的言传身教非常重要。如在课堂教学写记叙文时,可设计如下问题:事情发生的时间、地点、人物?事情的起因、经过、结果?作者运用什么手法把事情经过写具体的?通过这样示范,学生今后在学习写事的文章时就知道怎样提问了。最后要适当解答学生的问题,可以给予正确答案,也可以引导学生通过阅读参考书,查阅工具书,或者相互讨论、辩论等自行解决,鼓励学生的独创性。需要注意的是,在学生提问时教师要做到以下几点:1.有耐心;

2.对学生的提问予以鼓励;3.面向全体学生。

三、探究、讨论是渠道

在课堂教学中,教师要积极运用探究、讨论的方式进行课文的精讲。这样,学生在教师的启发引导下,经过自学思考和师生间的交流探讨,分析能力、自学能力及口语表达能力都能得到迅速提高。在课堂讨论中,教师要善于启发引导,及时鼓励敢于发言的学生;同时教师也要置身于讨论中,并在讨论中适时地概括、总结和点拨,用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。例如《捞铁牛》一文的重点是理解怀丙是怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛的。教学时,教师先演示实验,然后让学生探究讨论:铁牛是怎样被捞上来的?最后学生得出结论:铲沙—船身慢慢上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸。这样,很复杂的知识学生很容易就理解掌握了。

四、课堂小结是提高

师生在教与学的过程中对本节课的知识已达到掌握或基本掌握,但这种掌握是零散的,学生没有整体印象。这时教师要加以引导,进行课堂总结,将知识连片。在总结过程中,学生的综合能力得到了培养和提高,这就是一种创新。例如《海滨小城》一课,我让学生根据要点进行总结,学生总结出:全文主要写了海滨和小城两个地方。写海滨,抓住海面和沙滩景色;写小城,从庭院、公园、街道三个方面来介绍;最后文章总结了海滨小城的特点:美丽整洁。这样,学生对整篇文章就自然而然地理解掌握了。

五、反馈练习

整篇课文讲完后要进行反馈练习,主要是总结本课学习的基本内容,深化印象,了解本课的教学效果,并及时对学习不足者进行个体辅导,使其跟上教学进度。反馈可以让学生提出不明白的地方,也可以进行口头或书面检测,通过难易适度的检测,使学生增强自信,获得成功的喜悦。

总之,在课堂教学中,只要给学生提供一个和谐、自由、民主、合作、探究的学习环境,使学生在愉悦中学习,在探究中提升,充分表达自己的真实想法,展示自己的思维结果,就一定能够培养学生的创新精神,提高学生的创造能力。

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)

批改作业的点滴体会

批改作业的点滴体会

邱长明

有一次,我在批改孩子们的家庭作业时,班里一个不太爱学习的女孩子的作业竟然全做对了。我有些不相信,但我还是在全班同学面前表扬了她。她低着头,好像很不好意思,还不时用眼睛偷偷地看我。

第二天,她的作业又一次全对了,我太高兴了,就在她的作业本上写了一句“不错呀!一定要坚持,老师相信你”。写完后,我还随手在评语后面画了一个小苹果。没想到我这个不经意的动作却让她欣喜若狂。她拿到作业本后就给周围的同学看,还很自豪地说:“看,这是老师给我画的!你们的作业本上都没有。”那高兴的样子简直没法用语言来形容。

为了让学生及时巩固和掌握所学知识,教师都会给他们布置适当的作业,而每个学生的作业完成情况是不一样的。根据这种情况,教师在评改作业时应针对不同的作业给出不同的评价。如对作业书写认真的学生,教师可以用“小苹果”来鼓励他们,让他们看到“小苹果”后更加努力;对作业书写不认真的学生,可用“加油”来鼓励他们,让他们下一次能完成得更好……又如,当学生在作业中出现错误时,教师可先画一条斜线,等学生改正后再把斜线改成“√”;在遇到学生作业中的精彩之处时,教师可给其画上波浪线,并印上一个可爱的“小苹果”……这样可有效提高学生的作业兴趣。

另外,教师在布置作业时应注意作业的实效性和针对性。不能只是为了写作业而写作业,否则只会引起学生的反感,达不到练习和复习的作用。

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)

小议成功作文教学与想象能力的培养

小议成功作文教学与想象能力的培养

邱长明

郭沫若说:“没有想象,就没有科学发明;没有想象,也就没有诗人。”写作时没有想象,就创造不出优美的意境和感人的艺术形象。那么,如何培养学生的想象能力呢?

一、学会观察,认识生活,为想象铺路

想象不是无源之水,无本之木,它无论如何广袤深远,都被现实生活制约着。因此生活才是写作取之不尽,用之不竭的源泉。要让学生在作文中想象,首先要教会他们观察生活、认识生活。只有广泛地认识生活,从细微处着手,作文时学生才会有话可说,写出的文章也才会多些“灵气”。如有一次,我以“一件小事”为题让学生写作。一个叫范筱煜的学生写了星期六几个同学在他家玩“放电影”的游戏。这看起来是件索然无味的事,但对农村的孩子来说这已经是一件非常快乐的事情了。问题是如何指导他想象,由小及大呢?我在他的作文后写了这样的评语:你想想真正的电影是怎么放的,看看能不能把它放在你的家庭电影中?之后,他通过重新修改,完成了一篇成功的作文。

二、扩大视野,增长知识,为想象准备前提

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”想象力的高低是以人储备表象的数量和质量为转移的,表象储备愈多,想象力愈丰富。

对于农村学生来说,获得知识的基本途径就是在校学习,其次是通过电视媒介、阅读课外书籍等。因此,为了扩大学生的视野,我不是无理地限定“不准看电视”,而是引导他们每天看新闻、动物世界、动画城等,推荐学生看童话书、神话故事书和成语故事书等。这样学生才能有效积累知识,为想象打好基础。

三、通过课堂教学激发学生的想象

教学时,教师应通过语言文字的描述、各种图表符号的讲解和直观教具的演示激发学生的想象,并尽量使教学语言形象化,以丰富学生的词汇,发展他们的语言表达能力。例如,教学完《雨后的荷塘》,我就是采用图表符号,利用扩展法提高学生的想象能力。这篇课文共有22个字,教学完我就画了一幅池塘荷花图,图上有蜻蜓、青蛙等,让学生以课文为基础看图将文本扩写成一百字左右的文章,此次写作收到了良好的效学效果。

总之,想象在作文教学中起着不可替代的作用,只有把想象力的培养与作文教学相结合,才能有效提高学生的写作水平。

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)

一年级语文识字教学心得

一年级语文识字教学心得

邱长明

今年,我又有幸任教一年级语文,通过一段时间的识字教学,我感受颇深。低年级的识字教学看起来很容易,其实并非如此。低年级的识字教学是阅读的基础,是低年级的教学重点。我认为,要想让孩子掌握更多的汉字,教学时教师一定要采取多种形式的教学方法,充分调动学生的学习兴趣,使他们在一种愉快的环境中获取新知,从而达到识字目的。第一,低年级学生活泼好动,因此,我根据他们喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏。

例如,当学生学习了一些汉字后,为了巩固学生的记忆,我经常采用开火车、摘果子、找朋友、猜谜语等方法,特别是摘果子游戏最受学生欢迎。教学时,我利用课件设计一棵大树,树上结满果子,果子上都是学生熟悉的字,接着请他们扮成小白兔提着篮子摘果子。学生摘下有自己认识的字的“果子”时,他们会非常高兴,当篮子放满时,他们会很有成就感。因此,教学中教师创设丰富多彩的教学情境可使学生处于一种快乐的学习情境中,可以强化学生的记忆。 

第二,低年级学生基本是以形象记忆为主,而我们的汉字很多又是象形字,如日、月、目、木、禾、羊、鸟等,这些字都和实物有相似之处。因此,教学时教师可让学生先观察实物或图片后再识记,这样识记起来就轻松多了。

例如,教学“禾”字时,我让学生把“禾”想象成一个弯弯的稻穗,此时学生轻松记住了这个字。 

第三,利用丰富多彩的插图进行识字教学。

低年级课本中有大量色彩鲜艳、生动有趣的插图,学生非常喜欢。教学中,教师如果能充分利用这些插图,定能帮助学生提高识记效率。

例如,教学《在家里》时,沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物。教学时,我让学生把实物与汉字进行对照,学生很快就掌握了这些汉字。这种识字法给每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。

第四,做动作学汉字。

教学中,我们常常会遇到一些动作词语,这时我们可以用肢体进行表演,辅助教学。例如,《操场上》中的打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等这些词语都和动作有关。教学时,我让学生先做一做动作,并让他们注意“打球、拔河、拍皮球”都是用手的,所以用提手旁;“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的,所以用足字旁。通过动作表演,学生不但记清了字形,而且弄清了字义。 

第五,从日常生活中识字。

生活中,我们随处可见汉字,如商标、日用品、广告、路牌、超市购物等,汉字无处不在。因此,我让学生收集衣服上的商标和包装盒,让他们从上边找一找有没有自己认识的和感兴趣的字。学生兴趣浓厚,从中学到了很多汉字。

另外,我还布置学生课外读拼音读物,让家长陪着孩子一起阅读。

当然,识字的方法还有很多很多,在此不一一列举。我相信只要师者不断地反思总结,不断地探索发现,不断地寻找更适合学生记忆的方法,激发学生学习的兴趣,就一定能让学生学得更轻松,更快乐!

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)

 

用爱心与责任托起明天的太阳

用爱心与责任托起明天的太阳

邱长明

这么多年我都在为自己的职业而自豪,虽有“山穷水尽疑无路”的困惑,但更多的时候是“柳暗花明又一村”的惊喜。多年的辛勤耕耘,默默守望,使我深深地体会到了做一名教师的幸福!

每天清晨,当朝阳射进教室,我已静候在三尺讲台,聆听孩子们琅琅的读书声,那是天底下最动听的乐章,而我仿佛在享受人世间最美的旋律;黄昏,踏着夕阳,目送孩子们安然离校。夜晚灯光下,看着孩子们稚嫩的笔迹,在我的严格要求之下逐渐成熟起来,我便感到:这就是我人生最大的追求与安慰。然而,工作学习的道路并非一帆风顺,班里淘气任性、学习落后的学生时常有之,他们常常使我头疼万分,不知所措。但身为人师的责任心告诉我:不要放弃!每一朵花都有盛开的理由,每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们,呵护他们,赋予他们怒放的生命。我相信:成功一定有方法,失败一定有原因!

著名教育家陶行知曾说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这里的心大概就是指爱心、责任心和对教育事业的热忱之心吧!

教师要关心学生,更应该注意施爱的方式方法。要因人施以不同内涵、不同方式的爱,让学生知道日常生活中的爱不是轰轰烈烈的狂热,而是春雨润物,朝露无痕,是严谨的、科学的、适度的。同时让学生知道师爱不求回报,但受爱之人要学会感恩,并将爱心传播。

榜样的力量是无穷的,教师的一言一行总是为学生所关注。古人说“严师出高徒”,此语除了有严格要求学生这层意思外,恐怕更重要的是教师要先严格要求自己吧!为人师者的我们,肩负着历史赋予我们的培养人才、振兴中华的重任,那就让我们一起奋斗拼搏,用热忱和心血培植希望的奇葩;用豪情与信念点燃理想的火炬;用爱心与责任托起明天的太阳!

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)

让课堂绽放出独特而迷人的光彩

让课堂绽放出独特而迷人的光彩

邱长明

打开新教材,扑面而来的是一股清新的气息,按捺不住的是一股探究的欲望。在新课程改革的道路上,每个人都在不断地摸索着。

一、腾出“读”的时间——多读

教学中,教师应给学生充分的阅读时间。“读”足以让学生体会到文章的音韵之美,文

字之精,情感之切,意蕴之深,风格之新,手法之巧。因此,教师应充分调动学生的朗读兴趣,用不拘一格的形式让学生读……在学生读的过程中,教师应避免过多地讲解,但也不能让学生漫无目的地乱读,应给予一定的引导,让他们读出层次。

二、还给“问”的权利——多问

“问”是儿童的天性,我们不要抹杀孩子想问的欲望。教学中,教师应把“问”的权利还给学生。你给他们一个机会,他们给你带来的将是无穷的惊喜。

三、提供“说”的机会——多说

“说”也是一门艺术。教师每提一个问题,都应留给学生思考问题和整理答案的时间,鼓励他们想周到、说全面、有条理、以理服人。教师应把“说”的训练落实到每一堂课中,让学生言论自由,让课堂成为“百家争鸣”之所。

四、创设“听”的氛围——多听

大部分学生都爱表现,一有答案就迫不及待地争着回答,而忘了倾听别人的回答。此时,教师应教给学生多听、善听的方法,让他们养成认真倾听的习惯,慢慢引导他们学会在听的过程中学习、吸取、感悟……

五、保证“写”的训练——多写

“我手写我心”,平时要培养学生观察、积累的习惯,并要坚持写日记。让他们在日记中写真话、写实话、写自己的话。

只有让学生在学习中多读、多问、多说、多听、多写,让他们真正地会读、会问、会说、会听、会写,课堂才能绽放出独特而迷人的光彩!

(作者单位:山东章丘市白云湖镇中心小学)