父亲的名片

父亲的名片

檀鑫超

父亲是个木匠,手艺精湛,在我们周边几个村子里,小有名气。

父亲干活利索,不管是在外面的工地,还是上门搞装修、打家具,他都能以较快的速度高质量地完成,从不拖拖拉拉,故意拖延工期。良好的口碑就这样传了出去,周边的乡民们见了他都会热情地招呼一声:“老师傅好!”

上个世纪九十年代,越来越多的木匠、瓦匠奔赴大城市搞装修。父亲为了使家里的生活宽裕一些,年过半百的他也随着那股热潮去北京打工了。

起初母亲是非常担心的,因为父亲是个文盲,小学只上过一年级,自己的名字只能潦潦草草地涂出来,母亲生怕他在偌大的北京城里走丢了。还有,父亲的脾气不太好,看见别人做得慢或者不仔细,他总会说上几句,浑然不知说话的轻重,也不知道与人交往的圆滑。这样出去肯定是会得罪人的,会吃亏的。

我们左叮咛右嘱咐,父亲却气呼呼地说:“哪那么多废话!我到了外面,只要跟别人走一次就晓得了。我这么大年纪,出来是求财的,有什么好跟青年人争的。”父亲言之有理,我们也只好期盼他在北京好好地干。

他在北京一干就是五年,在他那小圈子里,算是比较受欢迎的。业主们看他勤劳朴实、认真负责,给了他不少小恩小惠,比如几件半新的大衣,几包高档的香烟。父亲一提他在北京打工的情景,得意的神情总会挂在脸上,出口便是某某大厦、某某大楼,某某领导人的子女家,某个作家的家,某个影视明星的家……他都装修过。

这几年,家乡的变化很大,镇上的大楼一幢接一幢地矗立起来,活儿很多,父亲也就在家门口上起班来。我们多次叫他不要再做了,可他就是闲不住。

今年,父亲又想到邻近的镇上做工,因为那里的工价要高出这边三四十元(一天)。我们的劝阻是没有任何效果的,他就是这么固执的一个人,宁可每天多跑二十公里,也要体现出自己工作的价值。

那边的工地没有熟人,他就毛遂自荐,终于有一家工地的包工头接收了他。活儿是装模板,二百三十元一天。父亲应聘成功后回来饶有兴致地告诉我:“一到工地上,我就打听哪个是包工头,要直接找管事的人谈,找其他人没有用。找到包工头,他叫我当场做给他看,这还难得了我?他还问我是哪里人,以前在哪里做过,我都说了。巧的是,他和我去年做的工地老板认识,他马上打电话去问,以前的老板说我为人怎么样,干活怎么样,就这样当场把事情定好了,今天就算是正式上班了。”

六十出头的父亲挑战自我,毛遂自荐,勇气可嘉。他没有文化,也没有如簧的巧舌,勤劳肯干就是他的名片。这个名片不需要印刷出来,也不需要用一连串的文字堆砌。

(作者单位:安徽东至县胜利镇桃源小学)

“轻”“重”之间显伟大

“轻”“重”之间显伟大

——《第一次抱母亲》文本解读

檀鑫超

苏教版四年级(下)中有一篇感人至深的文章——《第一次抱母亲》。文章重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时用力过猛,差点仰面摔倒。这时,“我”才意识到母亲的身体原来那么轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心生愧疚。于是,像小时候母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里让她入睡,以作为小小的回报,结果发现母亲眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

“抱”,一个很温暖的动作。“第一次”说明“我”从来都没有抱过母亲,这是第一次爱的表达!母亲把我们抱大,我们却没有给她一个温暖的怀抱,这第一次的“抱”凝聚着“我”的歉意与愧疚,以及“我”的感恩之心。

课文先写母亲身体的“轻”,再转到母亲用弱小的身体承担着家庭的重担,最后写自己为报答母亲,抱母亲入睡。全文条理清晰,语言质朴,是赞颂母爱的佳作。

一、意料之外的“轻”

课文开门见山地点明作者第一次抱母亲的原因:因为是第一次抱,没有掌握好分寸,差点仰面摔倒。由此,作者切身感受到母亲身体非常轻,这与自己多年看到的情形形成了强烈的反差,愧疚之情溢于言表。作者详写了抱母亲的情景:“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点朝后摔倒。护士在后面扶了我一把,责怪说:‘你使那么大劲干什么?’我说:‘我没想到我妈这么轻。’护士问:‘你以为你妈有多重?’我说:‘我以为我妈有100多斤。’母亲说:‘我这一生,最重的时候只有89斤。’”

这样的场面确实令人感到意外,一个与母亲朝夕相处多年的儿子却不知道母亲究竟有多重。作者在文中三次写到“没想到”:“没想到母亲轻轻的”;“我没想到我妈这么轻”;“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子”。反复运用“没想到……”这一句式,流露出作者难过、愧疚、自责之情,增强了文章的表达效果。如此浓墨重彩地写母亲身体的“轻”,为下文的“重”埋下了伏笔。

二、回首往事的“重”

在意外感受到母亲身体的“轻”后,作者很自然地回忆与母亲生活的点点滴滴。

“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”作者看不准的原因是在他的记忆中母亲一直是坚强而伟大的。

另外,作者从“总是”“拉”“背”“挑”“100多斤”“翻山越岭”“年复一年”等,表现出生活的艰辛,表现出母亲对儿女的呵护与关爱,更让我们从中感受到母爱的厚重与伟大。

三、“轻”“重”之间显精神

母亲为我们付出了这么多,“我”却毫无知觉,连她有多重都不知道。可想而知,当时“我”是多么难过与愧疚呀!“我”对母亲的崇敬和爱在一瞬间爆发,“我”想好好地抱一抱母亲,摇她入睡。这一“抱”一“摇”满含着“我”对母亲的感恩之情。

一“抱”一“摇”,这样一个小小的动作,却引得母亲流下了两行热泪。这泪,该是幸福的吧!母亲是那么容易满足!她瘦小的身躯支撑起整个家庭的重负,她却认为这是理所当然的,“提那些事情干什么?哪个母亲不是这样过来的?”儿子充满温情地这一抱,让她品味到了身为母亲的甜蜜!这泪,也该是激动的吧!母亲眼里永远也长不大的孩子终于长大了,终于懂得了回报母亲,这又怎能不令人激动呢?这才是真正的高潮,这才是真正的震撼。这震撼里蕴藏着“我”对母爱的重新认识。“小时候母亲无数次抱我”,数十年竟然被“我”熟视无睹,可儿子的“第一次”竟然令母亲感激涕零,体现出的不仅是舐犊情深,更是母亲博大的胸怀与不求回报的母爱。这就是母亲的伟大之处!还好,儿子感悟得还不算太迟,感恩母亲从实际行动开始,从小小的拥抱开始。

《第一次抱母亲》由“轻”到“重”,再由“重”到“轻”,字里行间无不彰显着母爱的伟大。文章在“轻”与“重”之间把母爱的伟大诠释得淋漓尽致。

(作者单位:安徽东至县胜利镇桃源小学)

谈谈对写话教学的指导

谈谈对写话教学的指导

檀鑫超

小学一、二年级的看图写话训练是为三年级的习作教学打基础,也是作文教学的必由之路。

新课标要求:一是对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;二是在写话中灵活运用阅读和生活中学习到的词语。

那么,如何让学生对写作产生兴趣呢?下面,我结合自己的教学实际谈谈对写话教学的指导。

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。教学时,我展示给学生一些与生活相关的图片,如课堂上、生活中、体育课上、大扫除中……当这些图片摆在学生面前时,他们的兴奋因子被激发出来,想不让他们说都难。会说了,写自然就不是问题了。

二、注重能力的培养

1.培养观察力

观察是一种用心的行为,而非随随便便地“看”。人类有70%的信息都是通过视觉获得的。因此,我们应让学生掌握一些观察的方法,如先整体后局部,先上后下,先左后右,由远及近……并学会抓住事物的细节进行观察,如人物的表情、动作,植物的枝叶、果实等。

2.培养想象力

写作教学时,教师应大力培养学生的想象力,不可轻易折断学生想象的翅膀。低年级学生的想象有时会不着边际,但人类的进步与发展不都是由一些不切实际的幻想而产生的吗?因此,教师可以在恰当的时间给予恰当的指导,引导学生进行合理想象。

例如,一幅看图写话中画着两只猫在河边钓鱼。教学时,我引导学生想象:(1)先给它们起两个好听的名字,想象它们为什么来钓鱼。(2)是几天都没有吃饭吗?还是周末出来放松一下呢?(3)是在进行比赛吗?(4)它们钓到什么样的鱼了?有了这些提示,学生想象起来就不会再天马行空了。

3.培养思维力

仅有想象力是不够的,学生还需要能围绕中心合理有序地表达出来,这就需要训练学生的思维力。训练思维力,不是多问几个为什么,是要让学生明白事情的因果关系。

例如,有两幅图,第一幅是爸爸在孩子面前切西瓜,第二幅是孩子高兴地拿走了一块大点的西瓜。这两幅图讲了个什么故事?爸爸会生气吗?要求用几句话把故事写清楚。

教学时,我先让学生整体观察两幅图,让他们想象事情发生的起因、经过和结果,并让他们深入思考“爸爸会生气吗”这一问题。这样不仅训练了学生的思维能力,还对他们进行了“润物细无声”的德育渗透。

三、表扬是场及时雨

学生的任何行为都是希望得到他人关注的。因此,学生的点滴进步我们都要细心呵护,决不能无语漠视,这样才能有效激发学生的写作兴趣。

(作者单位:安徽东至县胜利镇桃源小学)

 

勇敢与智慧的完美融合

勇敢与智慧的完美融合

——苏教版四年级下册《黄河的主人》文本细读

朱必文  
檀鑫超

黄河,在炎黄子孙的心中有着神圣的力量、博大的胸怀、剽悍的身形。她孕育了五千年灿烂的中华文明,被誉为中华民族的母亲河。她九曲回肠、奔流不息、浩瀚洒脱,可谓“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。

黄河以其雄浑、凶险的特点闻名于世,不仅历代文人墨客对她常怀敬畏之情,但凡见过黄河的人都会心惊胆战。若是乘船渡河的乘客,想必是提着心、吊着胆,满口满心地祈祷着平安。让我们跟随作者袁鹰一起去感受黄河的磅礴气势,领略黄河主人的动人风采。

一、险象环生

1.黄河的凶险

“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”

文章开篇总说黄河的气势之大,“黄河滚滚”四个字独立成句,瞬间就把滚滚河水奔腾不息的景象展现在你眼前。“万马奔腾”“浊浪排空”,作者一连用了两个气势磅礴的词语来渲染黄河的气势非凡。“万马奔腾”,以其形展示黄河波涛汹涌的宏伟壮观,又以其声突出了咆哮的黄河水扑面而来的紧迫感。“浊浪排空”,更是展现出了滔天巨浪的凶险。这就是凶险的黄河。

2.羊皮筏子的惊险

“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”

那么小、那么轻的羊皮筏子,对于万马奔腾似的黄河太微不足道了。只要一个小小的浪头,就能吞没整个羊皮筏子,足见羊皮筏子处境的惊险,让人触目惊心。黄河与羊皮筏子压根就是强者与弱者鲜明的对比,谁输谁赢,完全掌控在黄河的手里。

3.渡河的危险

“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

一共六个人,说明小小的羊皮筏子装载的人还比较多,而一个“贴”字言明人与水似乎连在一起。物重、人多、贴着水面漂流,你说危险不危险?

凶险、惊险、危险,作者一路写下来。此时文章的主人公还未现身,作者这样不惜笔墨大篇幅地描写黄河的凶险、羊皮筏子的惊险、渡河的危险都是在渲染黄河之险,渲染黄河的桀骜不驯,都是在为下文蓄意烘托,直到文章第六自然段“黄河的主人”——一位艄公才“千呼万唤始出来”。

二、化险为夷

如此声势浩大的黄河怎么能不令人心惊胆战呢?只靠一根不粗不细的竹篙怎么能够战胜惊涛骇浪呢?

艄公不仅需要养家糊口,还担负着乘客的安危,如果稍有差池,皮筏上所有人性命全无。俗话说:“不是金刚钻,别揽瓷器活。”正是由于他有一身敢与黄河搏斗的本领,才会做起这个营生,一丝一毫马虎不得。

“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

文章以“我”的提心吊胆与艄公的沉着作比较,突显出艄公的镇定自若,也说明自己的担心纯属多余。艄公专心致志地撑着篙,心里没有一丝杂念。小心地注视着水势是原因,大胆地破浪前行是结果。小心,说明艄公在仔细地观察、判断;大胆,说明艄公对黄河的水流、水势、旋涡、暗礁等非常熟悉,并能巧妙应对。由此,足见艄公观察之仔细,应对之从容。见招拆招,方为武学上的至高境界。一个经验丰富的艄公,必定是经历过九死一生,必定是摸透了黄河的脾性。艄公的智慧就在此处。

作者在这里主要是抓住人物的神态、动作进行细致地描写,让我们看到了在同一场景中“我”、乘客与艄公不同的反应:“我”是提心吊胆、神情紧张;“艄公”是沉着、不慌张,小心而大胆地撑着篙;“乘客们”则是谈笑风生、神情从容。这里还用了一个比喻句,足见乘客们的悠闲自在,没有一丁点儿的惧怕和担心。文中一个“而”字,使“我”的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比,更突出了艄公的勇敢。而“乘客们”的从容则从侧面衬托出了艄公驾驶技术的高超。羊皮筏子行驶的平稳和安全,与“我”的担心、紧张再次形成鲜明的对比,进一步突出了艄公的勇敢和沉着。

在这里作者借“乘客们”从容的神情衬托出艄公驾驶技术的高超,“乘客们”对艄公是百分之百的信任。为什么他们如此地信任艄公呢?在乘客们心中,黄河是桀骜不驯的,黄河是无比凶险的,但道高一尺,魔高一丈,黄河还得服从艄公的指挥,艄公就是黄河的主人,只有他能够驾驭这匹脱了缰的野马,只有他能够驯服这个咆哮的洪水猛兽。否则,乘客们怎敢谈笑风生、指指点点呢?

由此可见,本文的一大写作特色即是侧面描写。侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。

本文作者恰当地运用了衬托的手法,使得正面描写的艄公和侧面描写的景物合理、有序地融为一体。

黄河,羊皮筏子,羊皮筏子上的乘客,隔岸观看的“我”都是陪衬品,都是为烘托艄公的勇敢与智慧的。没有艄公与黄河的斗智斗勇,哪有乘客们的谈笑风生!

“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

这便是作者对艄公的高度赞誉。艄公既要有不惧危险的勇气,还要有化险为夷的智慧。这个智慧靠的就是经年累月与黄河打交道摸索出的兵来将挡、水来土掩的各种对策,换个时髦点的词语叫“方案”。镇静即镇定,方寸不乱;机敏即机智灵敏,反应迅速。黄河水脾气大而怪,只有机敏的反应才能应对自如,才不愧为“主人”。

这最后一句是全文的中心句,作为引发学生情感和升华情感的线索,教师应指导学生朗读,让学生领会只要沉着勇敢再加上智慧,就能够战胜艰难险阻的道理。

艄公,之所以能够成为黄河的主人,完全是凭借他的勇敢与智慧。

(作者单位:安徽东至县胜利镇中心学校;安徽东至县胜利镇桃源小学)