教育中的“蝴蝶效应”

教育中的“蝴蝶效应”

王晓燕

偶然的一次看电影,让我领悟到了“蝴蝶效应”的威力:一件表面上看来毫无关系、非常微小的事情,可能会引起整个动力系统长期而巨大的连锁反应。初始条件的极小偏差,将会引起结果的极大差异。这让我想起一系列教育往事。

六年前的一节英语课,铃声过后,准备上课时从角落里传来“嘎嘣嘎嘣”嗑瓜子的声音,顺着声音寻去,原来是刚转来的那个男生。这个男生头发油亮,发型时尚,有些高傲轻狂。因临近毕业教学任务重,我怕浪费时间,便提醒他:“好了,别嗑了,我们要上课了。”可他却没有停下来的意思,继续嗑着。我只好再次大声说:“听见了没有?!别嗑了!”他非但不听,反而嗑得更响了。我有些生气了:“你,站起来!”但他依然坐在那里我行我素地嗑,此时空气凝固了,学生们静静地看着这一切,好像在等待一场暴风雨的来临。

说实话,这是我第一次接毕业班,心里本来就有些茫然,见他如此挑衅,我真想对这个目无尊长的家伙发一通脾气。但我控制住了自己的情绪,“灵机一动”说:“班长,请你们班主任来一下。”听到这,男孩先是怔了一下,也许是他意识到了什么。只见他狠劲一甩瓜子,猛地从座位上抽出身子,跟着已走出教室的班长跑下楼去……我们继续上课。

下课后,我有些疲惫地回到办公室正准备喝口水时,男孩儿来了。他径直走到我面前,粗声粗气地说:“老师,我错了,请你原谅。”但态度还是那样不屑,一听就知道不是心甘情愿的。我也有点不耐烦了,说:“是你错了?怎么看你这态度,让我还以为我错了……”没等我说完,他抢先说道:“不接受就算了,我本来也不想认错。”被他这样的反叛言辞一激,我的心情反而不那么糟糕了,心想:他还是个孩子。于是,我试着平和地说:“对于你这种行为,我本来有很多种方法可以处理你,可……”他依然昂着头,没有一丝认错的迹象,“可你得想想,你是为什么转学到这里的。”我继续说道,此时他若有所思。“既然转了学,你就应该展现一个全新的自我。当然,你也不容易,初来乍到,要适应陌生环境,心里不免有些焦躁,这我是可以理解的。”他此时的情绪缓和了许多。“适应也是需要过程的,慢慢来,我和同学会帮助你的。”我拍了拍他的肩膀,这时这个“刺头儿”终于卸下了武装……

转眼就要毕业了。回家的路上,一辆小轿车从我身旁缓缓停下,从里面探出一张亲切的笑脸:“老师,你回家?我们捎你一段吧!”噢,是他呀!我向他摇摇手,笑着说:“不用了,谢谢你,你们先走吧。”“好吧,那你慢点儿!”

N年后,一次偶遇,我被一句亲切的“老师”和一个我已不敢认的大男孩形象惊到。原来是他,他很礼貌地和我打招呼,此时我庆幸自己当时没有用过激的行为给他还未成形的人格蒙上阴影。

相反,我儿子却没有那么幸运,他的遭遇使我至今难以平静。

记得,儿子刚上小学一年级。语文课上,年幼的儿子还没能适应正襟危坐的上课习惯,听着听着口渴了,顺手就拿出水瓶喝了口水,接着还玩了起来。结果老师很生气,一把夺过水瓶,就势扔到垃圾桶里……老师的这一举动让生性胆小内向的儿子不知所措,很长一段时间儿子惧怕上学,甚至不知该如何去交友,聊天。好多次,儿子流着眼泪说:“妈妈,我不想上学。”我虽努力做着他的工作,但依然心痛不已。

无论什么时候,每个人都希望得到别人的认同和拥有归属感。十八岁以前的孩子更是这样,我们无意中的一言一行也许就会伤害了他们,而这些无意识的伤害也许就会成为成为一生的负能量。

“蝴蝶效应”在心理学方面的启示

是:当一个人小时候受到微小的心理刺激,长大后这个刺激会被放大。现在,既为妈妈又为老师的我不敢对任何学生或事情有过激而不负责任的行为了。“蝴蝶效应”时刻警示着我:面对孩子成长过程中的困惑,在我们即将发作之前一定要先把那颗急躁的心冷静下来。想一想,怎样的教育才是给予孩子们最好的、真正对他们一生有益的教育,让他们拥有一颗宽容之心,用正能量引领他们成长。

记得,一位老师曾说:“插入生活沃土中的每一根柳枝,十年后都会成就一棵茂柳,一片绿荫!”让我们时刻遵从这位教育者的良心,警醒“蝴蝶效应”的威力吧。

  (作者单位:山东济南商河县孙集镇中学)

播种兴趣,收获希望

播种兴趣,收获希望


王晓燕


每当听到一些专家讲到魏书生和孙维刚这两位名师时,字里行间都充满着神奇,让我们感受到他们的课堂教学如行云流水,对学生充满了诱惑。也让无数听过他们事迹的人,对他们的魅力充满了探究的欲望。走进他们丰富的世界我发现:他们都是用兴趣激活了孩子的学习兴趣,从而引领孩子走入未知的领域,开始自主探究的学习,爱上思考,也乐在其中。


师和孙老师都不布置家庭作业,没有统一的作业让学生完成,这样孩子就可以随心所欲地玩吗?不是,他们已经把孩子的学习兴趣点燃了,孩子们学会了自觉的学习,在各自未知的领域里探究着、学习着、体验着,孩子们知道自己哪儿不足,弥补着、快乐着,这比为完成教师统一布置的作业不知要好多少倍。可以这样说,凡是懂教育的,都想打破布置统一作业的界限。二位名师用无形的作业引领孩子,给孩子留出一定的空间,也留出了足够的时间,使每一个孩子都能根据自己的学习情况展开学习,有机会探索兴趣的源泉,并将兴趣转化成独立思考的能力。孩子们通过动手操作去积极思考、去仔细观察、去通力合作、去耐心寻找。


老师在班里明文规定:每个学生必须在晚上十点半以前上床睡觉,为的是让孩子有充足的睡眠时间,不搞疲劳战术。但是,孩子们已进入了学习的亢奋期,十点半非常守时地上了床,熄了灯,但手电筒却亮了起来,趴在被窝里,解着还没有解完的题,这种动力是老师逼出来的吗?不是,聪明的老师激活了孩子们学习兴趣的内驱力,他们便会产生一种发自内心的执著,这种执著自然会变成学习的动力,毋庸置疑,还有什么比这种学习的能动性更大的呢?他们又怎么会不成功呢?


喜欢去探索未知的世界是孩子们的天性,如果老师在课堂上呈现的知识孩子们已经会了,或远离孩子,他们就会失去学习的兴趣。小学生的专注时间比较短,如果孩子们对学习的内容不感兴趣,就会自然而然的转移注意力,去做其它的事情,不能静下心来倾听,不会认真思考,随便说话等不良的课堂行为习惯也会随之而来。


从这一点上来看,孩子不会学习,我们老师应有一定的责任,学会检讨一下自己:是否遵从了孩子的心理特点,从激发孩子的学习兴趣出发,精心设计教学内容,形式多样的呈现给孩子,用新鲜感吸引孩子,引起兴趣,激励孩子最大限度地发挥他们的潜在能力,使孩子们积极主动地参与学习的全过程,将学习变为自觉的、自愿的、高兴的事,让他们成为学习的主人,从内心懂得学习是自己的事,学起来才会变得更加有趣。


作为教师,一定要牢牢记住:比知识重要的是能力,比能力重要的是兴趣,兴趣是孩子走向成才的先导,也是打开成功之门的钥匙。


怎样培养孩子的学习兴趣?怎样正确引导孩子的兴趣,并将孩子的兴趣转化为能力呢?“亲其师,信其道。”教师要学会放下架子,从高高的讲台上走下来,做孩子的朋友,遇事一起商量,以平等的心态与孩子们交流,针对各孩子的情况及时沟通,让孩子们都体验到老师关心她,激发他们以更大的热情投入到学习中去,增强孩子的自信心。应该说孩子的学习,通过交流才能得以发展,学习离不开交流,在探究中学习,在合作中进步,在交流中提高。这样孩子们的学习就能感觉到轻松,仿佛充满活力。点燃孩子的兴趣之火,每一个孩子都会发出耀眼的光芒。


苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”大师们都是用兴趣点燃了孩子们内心的渴望,又将这种渴望转化为一种发自内心的执著。兴趣是最好的老师,让我们在孩子心灵的原野上播下兴趣的种子吧!期待中,一定会有很多的惊喜在等着我们收获!播种兴趣,就会为我们的教育支撑起一方朗朗的晴空,播种兴趣就是收获希望。


(作者单位:山东高密市恒涛双语实验学校)

卖蜗牛

卖蜗牛


王晓燕


下周科学课,我们要学习《蜗牛》。为了便于孩子更好地观察蜗牛的运动、吃食、休息等情况,我决定让每人准备一只蜗牛。周五放学时,我就安排孩子们利用周六周日回家找蜗牛。


再上科学课时,我发现仅有三四个孩子带来了蜗牛,其余孩子都说没找到。今年干旱,蜗牛的生活环境受到严重影响,蜗牛的数量明显减少,但并不是没有。观察课,没有实物怎么观察?显然,如果孩子们找不到蜗牛,这一单元的科学课就没法上。我想给没找到蜗牛的孩子提个醒,便问找到蜗牛的嘉豪:“嘉豪,你的蜗牛是在什么地方找到的?”“我爷爷用电动车带着我走了好远的路,在一个有水的小沟边找到的。”孩子们一下来了兴趣,都追问嘉豪:“那是什么地方?怎么走?”……嘉豪没有回答同学们的问题,却卖起了关子:“我不告诉你们,想要蜗牛的明天带钱来买。”我听了之后,心想这个嘉豪真会开玩笑。


第二天早上,我来到教室看见很多孩子都围着嘉豪,走近一看,好家伙,嘉豪的课桌上摆着一个大口玻璃瓶,瓶子里装着很多蜗牛,瓶子旁边还有为蜗牛准备的菜叶。孩子们手里有的拿着蜗牛,有的拿着钱。原来嘉豪昨天不是开玩笑,他从中看到了“商机”,做起了蜗牛买卖。他毫无羞涩地说:“一手交钱,一手拿蜗牛,大的一元一只,小的五角一只。”还明码标价呢!真会做买卖!这还是小孩子吗?我第一个念头就是赶紧制止。看着手里拿着钱还在等着买蜗牛的孩子,我找不到合适的理由阻止。毕竟嘉豪和他的爷爷付出了劳动,这也是劳动所得,无可厚非。可是,在教室里明目张胆地做买卖,合适吗?


最后,我以上课为由,让嘉豪停止卖蜗牛。可是,没买到蜗牛的孩子还是偷偷摸摸地进行交易。更可气的是,别班的孩子知道此事后,也纷纷来找嘉豪买蜗牛。一下课,嘉豪又忙乎开了。卖蜗牛让嘉豪大赚了一把,他美滋滋地数着钱,脸上露出了得意的神情。


说实话,我不知道该如何处理此事,想听听他家长的意见。没想到他的家长说:“嘉豪真有经济头脑,学会做买卖了!”我从他家长的表情和语气里读出了认可,读到了赞赏。我陷入了迷茫。


我知道学校是不允许孩子在教室里做买卖的。可是,让嘉豪无偿服务,嘉豪也不会心甘情愿。假如嘉豪真的为大家提供无偿服务,会给其他孩子带来什么?坐享其成?现在的孩子就是不缺这个,家长无微不至的服务,让孩子们对别人为自己的付出已经习以为常,熟视无睹了。我该怎样处理这样的事情呢?


(作者单位:山东高密市恒涛双语实验学校)

沟通需要方法

沟通需要方法


王晓燕


学期开始,由于有的孩子还没有从假期自由散漫的状态中走出来,因此学习劲头不高,不完成家庭作业的现象经常发生,学习态度极不端正。为了帮助孩子及时纠正这些不良学习习惯,我想借助家长的力量来共同教育管理孩子。于是,我写了便条,向家长发出邀请:“家长您好:请您于明天下午430来学校,探讨怎样共同监督孩子的学习。谢谢合作!”让这几个孩子把便条带回家。


第二天下午,来了四位家长,就小旭的家长没来。我心里不免有些生气,定好了时间,说好了地点,却不来参加,还有这样的家长,对孩子漠不关心,难怪孩子学习不好!我心里嘀咕着。于是把小旭找来:“小旭,回去问问你妈妈,其他家长都来了,为什么她没来?”小旭抬起头,看了看我,说:“老师,我妈妈说,最近她很忙,上班既不能迟到,也不能早退,更不能随便请假。她不能在您规定的时间里来学校,等一有时间她会马上来的。”


小旭的话让我吃了一惊,我意识到自己的做法有些不当。家长都上班,都有自己的工作要做,我没征求家长的意见直接单方确定了时间,忽略了这是在家长的工作时间之内,他们也是不能擅自离开工作岗位的。我没有站在家长的角度去思考问题。作为教师,我们没有权利强求家长来学校协助我们工作。


我这样做只为了自己的工作好做,而忽略了家长的情况,给家长造成了不便。于是,我给小旭的妈妈发去了信息:“家长您好!小旭是个聪明的孩子,但最近学习状态不佳,家庭作业不能按时按量完成。我很想和您一起探讨一下如何帮助小旭端正学习态度,提高学习的积极性。您有时间的话,我们见个面好吗?时间、地点由您来定,我随时恭候。”很快,我收到了小旭妈妈的回复:“老师非常抱歉,最近工作很忙,经常加班,没有及时去学校与您沟通。我尽量找时间去学校,谢谢您对小旭的关心。”


很快小旭的妈妈就来到学校,我们相互交流了小旭的表现,特别是我采取了哪些措施来教育小旭。小旭的妈妈非常支持我的做法,最终我们达成协议:放学后小旭先在教室里写作业,完成作业再回家。这样小旭就不会一到家就看电视、打游戏,也解决了家长的后顾之忧。


从这件事上,我懂得了沟通需要方法,更要以诚相待,要站在家长的角度去思考问题,多为家长想想,就会得到家长的信赖与支持。


(作者单位:山东高密市恒涛双语实验学校)