“十字令”拾趣

“十字令”拾趣

魏晓婧

  为清官点赞:一尘不染,两袖清风,三思而行,四方赞扬,五湖四海,六神安定,七情安然,八路作风,九泉无愧,十分可贵。

为贪官画像: 一身二用,两面三刀,三头六臂,四面楚歌,五斗折腰,六亲不认,七上八下,八面玲珑,九霄难逃,十恶不赦。

讽刺赌徒:一心赢钱,两眼熬红,三餐无味,四肢懒惰,五业荒废,六亲难认,七窍生烟,八方借债,久(九)陷泥潭,十成灾难。

《红楼梦》中为一清客画像:一笔好字,二等才情,三斤酒量,四季衣服,五子围棋,六出昆曲,七字歪诗,八张马吊,九品头衔,十分和气。

刻画汉奸:一副奴才相,两手往下垂,三角眼闪亮,四楞脸堆媚,五官不周正,六神透阴气,七寸长脖子,八两小脑袋,九根黄胡子,十分不像人。

养生诀:一贯知足,二目远望,三餐有节,四季不懒,五谷皆食,六欲不张,七分忍让,八方交际,酒少烟断,十分坦荡。

古诗联语:一枝红杏出墙来,二月山城未见花,三山半落青天外,四座无言星欲稀,五更鼓角声悲壮,六军不发无奈何,七月七日长生殿,八尺龙须方锦褥,九华帐里梦魂惊,十生九死到官所。

十字令趣联:旧时某县官在除夕夜想自己赞美自己几句,于是在衙门前用红纸贴一副对联:一心为民,两袖清风,三思而行,四方太平,五谷丰登;六欲有节,七情有度,八面兼顾,久(九)居德范,十分廉明。谁知大年初一,门外忽然出现一副白对联:十年寒窗,九载熬油,八进科场,七品到手,六亲不认;五官不正,四体不勤,三餐饱饭,二话不说,一心捞钱。

(作者单位:陕西西安市信德中学)

惠特曼与《草叶集》

惠特曼与《草叶集》


魏晓婧


1855年,他携诗集《草叶集》闯进美国文坛时,情景可谓惨不忍睹:出版了一个星期,一本也没有卖掉。第二年增订后再出第二版,也只卖出了11本。最让他痛心的是,连母亲和弟弟都不接受他。弟弟看了几页就丢开了,母亲则斥之为“泥巴”。亲人的冷漠,让他备受打击,几乎精神崩溃。


而那些评论家们对他的诗集更是嗤之以鼻。有的把诗集投入火炉,有的公开地谩骂:“这样的人也懂艺术?这就像猪猡不懂得数学一样。”《标准》周刊将这本书斥为“一堆无聊的脏东西”,《普特南》杂志则说是“北方佬的超越主义结合了纽约人的粗暴行为”。他后来回忆说,这本诗集所到之处,引起了暴风雨般的愤怒与斥责。


只有一个人支持他,那就是爱默生。爱默生在给他的信中写道:“你处在伟大经历的开端,我祝福你!”爱默生的支持让他信心百倍,因为爱默生早已成名。的确是这样,凡是第一个吃螃蟹的人,肯定不会被大众或所谓的精英分子理解,他们总是戴着有色眼镜来看待新生事物。他的诗集就是这样。众所周知,如果诗歌受格律、韵律的限制,人的思想和语言就不能自由自在地发挥。他决心改变这种形式,开创自由体诗。《草叶集》就是这种自由体诗的完美表现。他没有想到,这本诗集会奠定美国诗歌的基础,甚至对美国及其他国家的诗歌产生深远的影响。这对于那些当初蔑视这本诗集的人来说,简直就是绝妙的讽刺。


这本诗集的面世,其实不算出版,因为没有一家出版社愿意出版。按现在的说法,只能叫自费印刷,属于没有书号的非法出版物。出版商都很精明,对于没有市场价值的东西,贸然出版是要亏本的。《草叶集》的第一版,由他自己排版,自己印刷,自己发行,共94页,收录了12首诗。这位只读过小学、13岁就开始艰难谋生的诗人,出版这本诗集时已须发斑白,年龄却不过36岁,是一个印刷厂的临时工。


然而,亲人的不理解、评论家们的苛责、出版的艰难都没有击倒他。他仍然坚持着自己的文学理想,用诗歌来赞美民主、崇尚自由和讴歌大自然。他发誓要以独特的方式来坚持自己开创的诗歌事业,坚信这些诗歌最终会被大众所接受。虽然自己暂时是孤独的歌者,但是未来一定会形成排山倒海般的合唱。


《草叶集》先后出过9种不同的版本,从最初的12首诗一直增加到最后的396首。他用自己毕生的经历来维护和充实《草叶集》,人们逐渐接受了他在诗中所要传达的信息。他赢得了文学史上的一席之地。至今,不同版本、译本的《草叶集》,在世界各地广为流传。


他就是华尔脱·惠特曼,美国著名的民主诗人。他一生做过勤杂工、学徒、排字工人、乡村小学教师、记者和编辑等。这些不同凡响的人生经历,成为他丰富的创作源泉。他歌颂民主自由,体现了美国人民对民主的渴望。他赞美人民创造性的劳动,他的诗给人以积极向上、生气勃勃的精神。


惠特曼的成功在于坚持,在于有信心。其实,世界上哪个人的成功又会是一帆风顺的呢?


(作者单位:陕西西安莲湖区信德中学)

让学生编织自己的锦囊

让学生编织自己的锦囊


——浅谈语言的积累


魏晓菁


语文学习离不开语文基础知识的获取。《语文课程标准》指出:“语文课程应……引导学生丰富语言的积累”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的练,给学生打下扎实的语文基础”。 因此,语文学习必须重视积累。那么,如何在博览群书时做好语言的积累呢?


一、激发兴趣,把触角伸向课外


叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”虽然学校的教学活动总是围绕着课本进行,但是教师可以向学生介绍相关内容的课外书,让学生去阅读。如教材中有很多篇幅小,语言精炼,富有诗意和哲理的散文、小小说等,学生们非常喜欢,我就不失时机地向学生推荐《智慧背囊》《小小说选刊》等书刊,有意识地帮助学生拓展学习时空。另外,注意配合课本扎实有序的名著推荐与阅读安排,组织开展故事会、美段欣赏会、朗读擂台赛等阅读活动,营造浓厚的阅读氛围,强化阅读习惯。


为了促进学生进行阅读,我每周安排两节阅读课,让学生自由读书、看报。课内得法,课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。


二、学会摘记,加强素材的积累


所谓“书到用时方恨少”,这“少”字有两层含义:一是读的少,二是记的少。现在学生读的东西虽多了,但是真正留在记忆中的却不多。


我曾给学生布置了写日记的作业,长久坚持,不懈收阅。但总感觉还欠缺了点什么,学生们的作文似乎是低水平地重复着“昨天的故事”。因为学生写日记,更多的是写自己的身边的琐事,精炼的语言哪里来?厚重的材料哪里来?闭门造车,弄不好会文思枯竭。这样看来,光多读还不行,还应善于耐心地“收藏”,把从阅读中汲取的精华加入有形的仓库。俗话说:“好记性不如烂笔头。”很多现代心理学研究证明,在学习、阅读、听讲过程中的对精要之处加以摘记是富有成效的学习方法之一。它是一个积极思考的过程,可调动眼、脑、手,抑或口、耳一齐活动,促进了对学习内容的理解。心血来潮时,还可以发表独到见解,表示赞同或异议,记写心得体会。日后重温,其乐无穷,别有一番滋味。其间的只言片语,往往是当时思考的闪光之处。


因此,我要求每个人准备一个精致的摘抄本,在拓展阅读面时,摘抄积累课外的写作素材。材料方面,可以是人文的、哲学的、自然的……语言上,可以是生动的、平实的、精辟的……还督促学生写自己的感悟,定时布置品评佳作的文章,有意识地引导和提升他们的思维水平,强化主动搜索素材的意识,历练捕捉最佳信息的触角:我为什么摘抄它?好在哪?若我写同样的内容,该选用何种材料?该如何去表达?这一比较思考的过程便是提高的过程。


三、实践运用,培养语言积累的能力


语文是最重要的交际工具,是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。日常所学不仅应让学生理解积累,还应尽可能地运用,才能形成学生自己的知识。如《飞红滴翠记黄山》一文的教学中,我引导学生查找、搜集、阅读有关黄山的资料,让学生当“导游”写一段解说词,并向“游人”解说,或让学生当“诗人”吟诗赞美黄山奇景;学了冰心的《诗三首》,让学生在领略其丰富而深刻的哲理的同时,品位其风格细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉的写作特色,并鼓励学生阅读并摘记《繁星》《春水》中自己感兴趣的诗行,深入体会其中的诗味,并且也学会记录自己的灵感,学写此类哲理小诗……这不仅是学生语言再次积累的过程,更是运用积累的语言进行实践,提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合,会启发学生养成自主积累的良好习惯。


四、保持兴趣,形成良好习惯


在阅读时注意品读,在品读时进行摘记,通过摘记,让学生含英咀华并化为自己的语言运用到说写中去,为作文打下良好的基础。有时为了使摘记的内容出新,学生们不得不主动搜寻、阅读,形成良性循环。几个学期下来,每人手中都满满当当几大本,有一种朝夕相处的战友般的感情,有一种久历回归的沧桑感和收获感,那种踏实、自豪和欣慰的感觉是无法一下子说清楚的。


记得多了,我们就阶段性地组织开展“励志、创造”等故事会、 “精品共赏”读书经验交流会、“我读书,我思考”成果展示会等多种多样的活动,深化阅读收获,强化摘记与写作的习惯。很多同学在总结时被激发了创新的火苗,给自己的锦囊起了富有诗意的、悦耳动听的名字,如“智慧树”“芳草地”“睿语亭”“哲思录”“心迹”“心语”“花雨季”等。


语文教学有法而无定法,不过引导学生通过大量的、持之以恒的课外博览和积极创设语文实践的环境,拓宽语言积累的途径来开发学生的潜能,指导学生学会给自己编织积累语言的锦囊,从而提高说写能力及语文素养,应该是语文教师不懈探索的有效途径。


(作者单位:陕西西安市信德中学)