走近唐宋元明清

走近唐宋元明清


修国富


如眉新月,静默地吻着屋檐,独坐窗畔,信手翻书,不经意间看到下面的文字:


棠叶心事重,送行诗无用。远去故人容,明夜雨不懂。


轻逝花落空,已隔几朝梦。别泪掩妆浓,去年剪春风。


望着屋外黑蓝色的天,不禁想起一首歌曲《唐宋元明清》。静静地回味那忧伤的旋律,默默地感受那古色古香的歌词,仿佛被带去了那千百年前。



“二十四桥终别明月浅,藏头的诗不忍吐再见。抖下枕边灰,尾音还留回荡耳边……”歌曲持续着,引我来到了唐代田园间。


读一首唐诗,便如拔出了一支锈迹斑驳的古剑。星光暗暗中,闪烁着一尊尊成败英雄不灭的精魂:壮心吞山河,策马发冲冠。金戈铁马,仰天长啸,都在滚滚大浪中湮灭消散。豪言壮语,把酒言欢,多么豪迈的唐诗呵!


读一首唐诗,宛如打开一枚古色古香的胭脂盒,氤氲香气中,升腾起一个个薄命佳人凄婉的哀叹:思君君不知,一帘幽怨寒。美人卷帘,泪花满眼,多少个寂寞的春夜粉泪湿罗衫!浅斟低吟,拭泪掩卷,多么凄美的唐诗呵!


寒山寺的钟声余音袅袅,舒展双翼穿越时空,声声悲鸣,催人肠断。唐朝的江枫渔火,就这样永久地徘徊在隔世的诗句里,敲打世人浅愁的无眠。一座古城,一座寺庙,一叶孤舟,一弯明月,一声乌啼,一点昏灯,演绎着张继的残梦,镌刻着士子的愁颜。唐朝的酒烈,引得诗人临风把酒酹江,醉里挑灯看剑。唐朝的离别苦,折尽柳条留不住的,是伊人的脚步;挽断罗衣留不住的,是岁月的水流涓涓。唐朝的红颜多薄命,在刀刃上广舒长袖轻歌曼舞,云鬓花颜,泪光潋滟;都羡一骑红尘妃子笑,谁怜马嵬坡下的恨绵绵。唐朝的诗人清高,一壶酒,一轮月,一把剑,一路狂舞,一路豪饮,舞出一腔盛唐的剑胆,饮出一位诗坛的谪仙。



“笔锋眷恋我填《西江月》,琴心流连你叹《春去也》,惊醒诗中美,韵脚不倦哪怕遥远。”歌声依旧,又领我来到了宋词的花树间。


宋朝的明月会相思,否则东坡怎会于中秋圆月之下把酒问青天,发出千里共婵娟的慨叹?宋朝的冷雨叹凄寂,否则为何易安会在梧桐雨中寻寻觅觅,吟出万古伤心的凄凄惨惨?宋朝的爱情似水缠绵,否则哪里会有柳永自古多情伤离别时的无语凝噎,执手相看泪眼?


宋词总在无名的感伤中悄悄地编织经年的一帘幽梦,总在淡淡的暮色中默默地洒落无声的委婉。一个个精美的词牌,一首首绝美的佳词,都是一个个或豪壮或缠绵的故事。或使人斗志昂扬,或使人泪眼模糊,但无论如何,都让人不忍释卷。谁人不想轻轻叩开岁月的大门,邀易安,唱和一阕声声慢!谁人不想徐徐翻开年轮的书卷,与放翁,满怀思念游沈园!谁人不想缓缓推开时间的木窗,陪少游,共谱深情鹊桥仙!叹只叹,上天终不肯将此机会送到你我眼前。



“文章孤独借纸续断篇,残梦重温拓不回从前,一曲告别,丝竹废很多年,灰尘四五钱。”古韵十足的声音没有停止,带着我继续向前,来到元曲的腔调间。


那一瞬,我是刑场上飞舞的六出冰花,见证了窦娥半星热血不委红尘,血染素练指天斥地;我是西厢房内传出的阵阵琴声,吸引了莺莺情丝几缕芳心几许,徘徊廊下止步不前;我是裴家花园的枝枝牡丹,目睹了千金少俊大胆私奔,递简传诗终于破镜重圆;我是牡丹亭边的一条柳枝,懂得了丽娘花容月貌却付断墙残垣、死而复生只因一丝情牵。台上的人真真地演,台下的人痴痴地看;梦里的人哀哀地哭,梦外的人幽幽地叹!台上台下,梦里梦外,眼波流转,水袖凌乱,粉墨登场,蝶梦醉看。巧书红笺,妙拨柔弦,唱彻天上人间古今事。荼蘼架外,纤手凝香,佳人才子共婵娟!一幕幕缠绵悱恻的元曲,讲述着千百年来永不改变的爱恋!



“寒窗苦读瘦了谁的脸,兰亭有摘落在你案前,一卷空白,心照的人不宣,砚剩泪思念。”干净清爽的歌声从未停歇,引领我来到施耐庵的草庐,看他如何编织出梁山水泊这个雄豪荟萃的世界与一百单八好汉;来到吴承恩的书房中,看唐僧师徒如何历经磨难为经文奔西天;来到罗贯中书桌前,望着他描绘出乱雄纷起的三国时代;又来到曹雪芹家中,共同游览姹紫嫣红的大观园。


总想站在历史的天空下,静听金戈铁马的铮铮回响,细品古刹园林的幽静如禅,凝望大漠孤烟的凄美景观;总想在现代的繁华中寻觅一份幽幽的古韵,总想在喧嚣的尘世间期待一种袅袅的清鲜;总想借长风十万里,越古道,聆秋雨,问斜阳,卷烽烟。


但,这些终究是梦想。这首歌是那样古朴淡雅,引着我们沉醉于那纯净而又高贵的年代间。当你我被城市的喧哗惊醒,却发现再美的梦境也不过是刹那的云烟。


就像开篇的藏头诗中所蕴涵的那样“唐宋元明清已别去”,它们无法再出现在你我眼前。只希望,我们可以一直将这些美好尽收心底,让中华民族这些最瑰丽的精魂永远地镌刻在我们心间!


(作者单位:四川达州市第一中学校)

也说语文教师

也说语文教师


修国富


有一种人,他们能把粗菜淡饭吃得津津有味;有一种人,他们能把生活的瞬间、生命的沉浮,采撷整合成美好的回忆;有一种人,他们能对着花儿轻唱,对着草儿低吟,对着高山遐想,对着大海凝思;有一种人,他们能笑对云卷云舒,淡看宠辱成败,坚守幸福快乐,传承民族精魂;有一种人,他们能心容上下几千年,手写纵横数万里,与时代同歌,与岁月共舞;有一种人,他们能与青春牵手,与活力同在,与激情相拥;有一种人,他们能为蒹葭深处在水一方的伊人砰然动容,能为“举世混浊而我独清”的屈大夫心生景仰,能为沉郁忧国心怀天下的杜子美叹息悲悯,能为“一蓑烟雨任平生”的苏东坡志气激荡,能为“多情书写女性美”的关汉卿肃然起敬,能为“十年辛酸寄 ‘红楼’”的曹雪芹不尽追怀……


是他们构塑了教育界一道道亮丽的风景,是他们营建了精神生命里一方方缤纷的花园。他们,就是语文教师!


作为具有思想和艺术特质人群里的语文人,正如当年鲁迅站在铁屋子旁大声呐喊一般,逆潮流而动,阻“骚乱”而立,站在时代的最前沿,站在精神的最高峰,站在教育地平线的边际,振臂高呼:语文教师就是语文教师!当心灵与心灵开始碰撞,灵魂与灵魂开始对接时,我们应该明白:无数生命之魂需要重塑,无数干渴的花叶需要用健美、真善的春风春雨去润泽。


作为语文教师,因为有知识,所以儒雅;因为有歌唱,所以飘逸;因为有思考,所以聪慧;因为思接千载,所以视通万里;因为心骛八极,所以心游万仞;因为乐学勤悟,所以超越高标。


作为语文教师——


应该是一个思想者。语文教师从事的是人格培养人格、灵魂塑造灵魂、情感激发情感、思想造就思想的事业,所以要有成为教育家的特质,而教育家都是有思想的。


应该是一个探索者。应试教育似乎让我们语文教师非常痛苦,让我们把艺术品解剖得支离破碎,让有诗意的语文变成索然无味的东西。事实上,语文让我们吟诵李白,品味苏轼,走近关汉卿,聆听王实甫,灵动着活力,飞翔着梦想,徜徉在唐宋诗词和元明曲剧的绿草地里,感悟自我,感悟生命!而这一切都需要探索,需要挖掘!


应该是一个研究者。“教师是研究者”是国际教师专业化发展的重要理念。教育科研是教师成长的一个必要条件。语文教育是科学,每位语老师都应成为科学共同体的成员。每一个语文课堂都应成为艺术圣殿、文学实验室!


应该是一个多情者。语文教育是感动培养感动、多情培养多情的教育。语文教师必须感情丰富,必须学会关爱人生、关注弱者,让学生铸就人文情怀,让学生沐浴人性光辉!


应该是一个追求者。作为语文教师,只有坚持高尚而不懈的追求,才能在教师群体中成为引领青年走向精神高地的“当然领袖”,成为驶向文化海洋的“船长舵手”,力求达到工作有趣味、学生有品味、自己有地位(不是金钱,官阶地位)的“至高境界”。


更应是一个读书者(好读书的人)。读书是一个语文教师走向成功的必备条件和重要阶梯。


无悔,做一名平凡的语文教师!


(作者单位:四川达州市第一中学)