命题作文初探

命题作文初探

晏大强

教育是一门艺术,命题也是如此,文章的好坏与命题艺术息息相关。正如有些高年级学生说:“作文,作文,硬是逼人,题目一现,全身疲倦。”有时也会出现作文题一出,学生便说“好写,好写,正对劲”的现象。这是为什么呢?其关键就是命题,而作文命题并没有引起教师的足够重视,因此导致学生不能顺利进入作文之门。那么,如何出命题作文呢?

一、命题要结合实际

生活是学生作文的源泉,是学生作文的向导。因此,命题时教师应从学生生活实际出发,使他们的作文材料真正来源于自身的所见所闻。

二、命题要有吸引力

所谓吸引力,就是作文题要有动感,要新颖,能扣人心弦。如《我的老师》《一件棉衣》《童年的回忆》这些题目虽然比较实际,但缺乏动感,学生未能写出生动的文章。于是,我将其改为《他用热血育新苗》《一件珍贵的棉衣》《有趣的童年回忆》,一见题目,学生迅速爆发出一种写作冲动,在较短的时间内写出了较好的文章。

三、命题要灵活多样

对同一题材的作文,训练可以适当变化,不要局限于一个题。例如,我校开展为先烈陈大有扫墓活动后,我及时出了《缅怀烈士陈大有》《陈大有烈士在我心中》《德江人民忘不了您——陈大有》等题目,让学生从中任选一个,这样有利于激发学生作文的兴趣。

四、命题要结合新大纲

无论是高年级作文,还是低年级作文,都有其自身的特点和要求,教师应有机地结合新大纲去培养与发展学生的作文潜力,充分发挥学生的主体作用。必要时可以让学生自己命题,也可以以书刊上、报纸上、课文中或其他相关方面的命题作为作文题目。这样不仅拓宽了学生的作文空间,还丰富了学生的作文素材。

总之,命题作文并不是一门高深的学问,只要坚持从学生实际出发,大胆探索,命题作文的效果就会次次好,学生作文的水平也会步步高。

(作者单位:贵州德江县第一小学)

巧用范文,有效提高作文能力

巧用范文,有效提高作文能力

晏大强

作文教学是否使用范文,一直是大家讨论的重点。老师们众说纷纭,肯定者有之,否定者亦有之。更有甚者认为使用范文是习作教学的一大弊端,如束缚了学生的思维,阻碍了学生想象,使作文模式化等。窃以为,一切应从实际出发,从效果出发,根据学生的作文现状,合理适当地使用范文。理由如下。

一、小学生作文由于是起步阶段,面对命题作文他们常常不知写什么,更不知怎样写。课文虽然都是优秀范文,但阳春白雪虽好,多数学生难以学到。此时,教师写的范文因贴近学生实际,能引起学生的兴趣,并能从中找到写作依据。因此,对初写作的小学生首先要求写得出,而不是写得好,范文正起到这一铺路搭桥的作用。

二、生活离不开模仿,创新在模仿中形成。一般人写文章都要翻阅资料,甚而仿写,名人尚且如此。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作,盖学文既久,自然纯熟。”吕叔湘先生说:“一个人的学习是从模仿开始的。”张志公先生说:“模仿是学习写作的必经之路。”看来自古以来,凡有建树者,也都是先模仿,然后才能形成自己的风格。

如王勃的千古绝句 “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,与北朝庚信“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”极其相似。因此,小学生作文更需要效仿,硬是不准其借助范文是毫无道理的。

三、使用范文,就造成“千篇一律”的说法未免有些偏颇。实践证明,范文对优等生是推动,对他们起的是启发的作用;对中等生,范文能帮助他们捕捉素材、整理素材、积累素材和创造素材;对后进生,范文更是他们作文的引子,即使“千篇一律”也不要紧,没有初春的吐芽含苞,哪有盛夏的果肥叶茂呢?

值得一提的是,使用范文不是目的,只是初学写作者的一个拐杖,应只仿其文、仿其法、仿其格,而不是一味地依葫芦画瓢。当学生有了一定基础,教师就应鼓励学生扔掉“拐杖”,独立行走,去寻找自己作文的“泉眼”。久而久之,学生就会从仿中得法,从仿中得益,他们的作文就会迎来山花烂漫的春天。

(作者单位:贵州德江县第一小学)