童年的沙枣树

童年的沙枣树

杨秉旭

眼下正是沙枣花开放的时节,于是不由想起童年时校园里的那几棵沙枣树。

校园面积不大,没什么风景,真正点缀其间的也只有那几棵沙枣树。每逢沙枣花开的日子,就是校园最美的时候。蜂飞蝶舞,爱美的女生总要摘那么几串碎小的花朵,去叶后夹入书页把它当成书签,或是插进装满清水的小瓶子里,于是馥郁的芳香便弥漫了教室的每一个角落,一直持续到端午节前后。到了国庆节,红溜溜的沙枣儿缀满枝头,又是一番别样的风景。

在北方,沙枣树是分布最广的树种之一,房前屋后到处都有它的踪影,常常跟白杨树交错种植。很多年月里,沙枣花开放之时,杨树花还未落尽,淡黄色的沙枣花与洁白的杨树花相映成趣,煞是好看。那些年,学校早晚自习都由学生自己安排,于是到学校后放下书包,和要好的同学一道拿了书,找一块僻静的地方,或立于沟河岸边,或穿梭于小树林中,一个早上过去,书上那点知识便烂熟于心。而这些地方,自然少不了沙枣树。

最难忘的还是学校搞勤工俭学的那段日子。那几年,农村学校都是因地制宜,凭借当地资源优势,确定勤工俭学的内容。我们学校地处腾格里沙漠边缘,自然少不了捋沙枣花和打沙枣儿。每每骑了车,有说有笑和同学一起到红水河畔一个叫扎子沟的地方,选好树,树下铺好床单,三个人一组,敲打的敲打,捡拾的捡拾。现在想想,那种情景真是其乐融融。

岁月流转,时光远去,一颗年少的心,如同捡拾沙枣一样,简单快乐而又容易满足。时至今日,想必当年那些沙枣树早已不复存在,但那些与沙枣树有关的记忆却在心里落地生根。前不久,受民勤首届“沙枣花”旅游节组委会的邀请,我和几位要好的文友相约同行,途中经过就读的母校,从车窗外又一次看到了沙漠边缘一棵棵葳蕤葱茏的沙枣树。那金色的小花,一朵朵挨挨挤挤地簇拥在铁杆银叶的枝头上,就像一串串金黄色的风铃,迎着朝阳,在清凉的风中叮叮当当地盛开,一如儿时美丽的记忆。

时间真是一个天才的手术师,一刀一刀割走了原本属于我们的美好记忆,徒留长久的钝痛于我们。我那美好的童年和那熟悉的同伴,终因毕业后我的外出求学而渐渐模糊了。后来,在家乡的宴席上碰到曾经一起长大的伙伴,我们的眼里流露出意想不到的激动与惊喜。就在彼此的对望和凝视中,我们仿

佛明白那些年的时光究竟都去哪儿了。

(作者单位:甘肃武威市凉州区青年巷小学)

巧用电子白板优化语文课堂

巧用电子白板优化语文课堂

杨秉旭

目前,交互式电子白板作为一种新型的高科技电子教学系统已逐步应用于教学当中。和传统的幻灯投影仪、ppt课件相比,交互式电子白板具有强大的录制和存储功能,及丰富的教学资源库和交互功能。教学中,教师如果能合理运用这些功能,可以有效激发学生的学习兴趣,更好地实现师生之间的互动,有利于提高课堂教学效率。下面笔者就以人教版小学语文三年级下册《七颗钻石》为例,谈谈交互式电子白板在语文课堂教学中的运用。

一、运用交互式电子白板创设情境,优化课堂导入

交互式电子白板进入课堂,带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于调动学生的多种感官,激发他们的学习兴趣。如《七颗钻石》的导入可以这样设计:先利用电子白板的动画功能,向学生展示优美的童话故事,如《白雪公主》《丑小鸭》等,然后用插入图片和音乐的方式出示美丽星空的图片,并配以优美的《星空》钢琴曲,把学生带入一个神奇世界。此时,告诉学生图中出现的就是北斗七星,也就是文章末尾提到的升到天上的那七颗钻石,从而吸引学生走进童话世界,引出课题。

二、运用交互式电子白板生动展现教学目标和内容,吸引学生注意力

由于电子白板可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等,因此,教学设计时教师可有效利用这些功能吸引学生的学习兴趣。教学中,教师可利用插入背景图和插入文本的方式,利用上述功能巧妙地展示学习目标。另外,在介绍作者时,教师也可以用图片展示一些与作者相关的资料,还可以边讲边批注,并用白板的拖动功能将其放大或缩小,这样学生就能轻易明白列夫·托尔斯泰是一位了不起的大作家,这是一般ppt课件所无法比拟的。

三、利用电子白板的交互功能,提高课堂教学效率

电子白板的强大交互功能极大地解放了教师和学生,促进了教与学模式的改变,更好地突出了学生的主体地位,有利于提高课堂教学效率。

例如,《七颗钻石》的教学重点是让学生通过朗读找出水罐发生的神奇变化,从而体会爱的力量的伟大。教学中,教师可运用交互式电子白板的及时书写功能,将文本内容(按先后顺序)在白板上逐一显示,然后用白板的拖动功能依次出示两个需要小组讨论的问题,让学生在自读的基础上进行交流:1.小姑娘的水罐神奇在哪里?2.水罐发生了哪几次变化?每次变化的原因是什么?并用时钟倒计时功能让学生树立时间观念。交流过程中,教师还可以利用白板的勾画和批注功能,请学生上讲台拿起电子笔,在白板上直接进行勾画和批注,让他们把自己的感悟带进文本进行阅读。

这种教学方式,可使师生真正互动起来,白板的交互式功能在课堂第一时间得到了体现。

四、运用白板的资源库和存储功能,有效整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库存功能,其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库,每一类库中都含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编和重组,从而使课堂教学更有针对性、灵活性和高效性。

五、白板特有功能及其技巧使用

教师应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧设计出各种形式的教学活动,以提高学生的注意力,增强他们的学习兴趣。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注功能,使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件,弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

例如,教学《七颗钻石》,讲到“小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了”时,教师为了让学生体会到小姑娘对妈妈的爱,先让学生自由讨论“她去过哪儿”然后利用电子白板的幕布功能,向学生呈现需要展示的内容:“小姑娘来到河边,可河水(    );她又来到(    ),可是(    )……”并让学生当堂填写。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力,也培养了他们的想象力。

事实上,电子白板给教师提供的只是一个优秀的交互式教学平台,我们教师应做的就是如何使这些丰富的教学资源在课堂教学中得以充分发挥,让课堂教学更加生动精彩,也让学生积极地参与到教学中,实现教学的最优化。

(作者单位:甘肃武威市凉州区青年巷小学)

浅谈拓展延伸在教学中的作用

浅谈拓展延伸在教学中的作用


杨秉旭


《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”笔者认为,充分挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展,有利于实现各学科的整合。教学中,教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。


一、巧妙地将课文内容与作者经历相结合,加深学生对课文内容的理解


例如,教学《丑小鸭》时,通过讲解,学生对丑小鸭有了一定的了解,了解了丑小鸭曾经历了怎样的遭遇。但它从不放弃追求美好的事物,有一颗上进的心,即使死也阻止不了它,最后它终于变成了一只美丽的白天鹅。由此,我们联想到了安徒生本人,他出生于一个鞋匠家庭,父亲很早就死了,母亲是一个洗衣工,家境很是贫穷。后来,他是靠别人的资助才进入哥本哈根大学学习。安徒生最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。加上他长的一双大脚,鼻子很高,相貌丑陋,爱情也屡遭打击,简直就是一只地地道道的丑小鸭。可以说,他与文中的那只丑小鸭有着相同的命运。但他从没有放弃过追求,他靠自己的刻苦努力,终于成为一名享有世界盛名的童话作家。这样的拓展就很好地将课文内容与作者自身紧密地联系了起来,可谓水乳交融,天衣无缝。


再如,特级教师秦咏中教学《三顾茅庐》时,随着学生学习的深入、情感的渐渐推进,一点一点地把刘备和诸葛亮的生平资料引入进来,把与文本相关联的资料渗透到学习过程中。此时的拓展在老师一张一弛的把握中,仿佛落花般悄无声息地飘落,使得原本在学生心目中陌生而遥远的三顾茅庐的故事,一步步地走进了学生的心灵,这样就使学生很轻松地领悟到了刘备“求贤若渴”的真正内涵。


二、创造性地对课文内容加以质疑,以达到既放松课堂气氛,又超越文本解读的作用


例如,教学《木兰诗》时,当基本的教学环节已经结束,教师可这样与学生交流:“同学们,这首诗是一首乐府民歌,木兰的形象千百年来一直深受人们的喜爱,但是对于文中所写木兰的形象,你觉得真实吗?”通过质疑,此时学生或许会说:“同行十二年,不知木兰是女的不够真实。因为,一个女的再怎么乔装打扮,她的声音是无法改变的。况且战场上,她和男士兵一起生活那么久,难道睡觉、上厕所他们也没有丝毫察觉吗?还有就是她从没领兵打过仗,对于这场大规模的战争怎么能轻易地取胜呢?纵然取胜了,这在封建社会清规戒律极为严格的情况下,岂不犯了欺君之罪,皇上能轻易饶恕吗?”……这样的拓展延伸看似很随意,却能很好地调动学生学习的积极性,使学生紧张或放松警惕的心情一下子变得活跃起来。这样的设计,既能使学生对学科产生较大兴趣,也有利于培养学生发现和思考问题的习惯,还有助于对学生个性的培养。


三、通过对比加强与其他课文的横向比较,以吸取可利用的优秀课程资源


例如,教学《孙权劝学》时,当讲到吕蒙在孙权的劝解下发愤读书,终于学有所成,“非复吴下阿蒙”,令孙权“士别三日,即更刮目相待”时,教师可以这样进行拓展延伸:“以前我们学习过《伤仲永》,今天又学了《孙权劝学》。大家想想,这两篇课文讲的都是主人公身边的人对他们的影响,比较一下,这两种影响相同吗?”学生通过交流讨论,终于得出:这两篇课文讲的虽然都是主人公身边的人对主人公的影响,但施加的影响并不相同。吕蒙在孙权的劝告下学有所成,这种影响是积极的,而方仲永的父亲对他的影响是消极的,这种影响直接导致了方仲永后来“泯然众人矣”。因此,我们应学会鉴别身边的人和物。


四、将抽象的理论延续到课外,培养学生动手动脑的能力


例如,教学《安塞腰鼓》时,让学生理解了安塞腰鼓宏伟的场面、雄壮的声响、奇丽的舞姿后,教师可以这样进行拓展延伸:“同学们,通过学习,我们已经感受到了安塞腰鼓的壮美。据我所知,我们凉州的攻鼓子也小有名气,同学们知道它的打法吗?”此时,学生的学习兴趣被调动了起来,课堂里顿时议论纷纷。教师看时机已到,便说:“既然你们已经了解了它的打法,那么回去以后就写一篇以攻鼓子为题材的文章。”这样,教师就巧妙地将教学由课内延伸到了课外,由理论过渡到了操作,使能力得到了及时迁移。


综上所述,课堂教学中拓展延伸的方式虽然不相同,但可以肯定的是拓展延伸不管以何种形式出现,它都是课堂教学当中很重要的一个组成部分。因此,我们要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂,真正达到学为我用的目的。


(作者单位:甘肃武威市凉州区青年巷小学)